«Развитие творческого воображения средствами оригами»





Государственное образовательное учреждение дополнительного

проф образования (увеличения квалификации) профессионалов

«Кузбасский региональный институт увеличения квалификации

и переподготовки работников образования»


Факультет увеличения квалификации


Реферат

«Развитие творческого воображения

средствами оригами»


Исполнил:

преподаватель дополнительного образования

Кулаева Л.П.


Междуреченск

Оглавление:


Ведение …………………………………………………………………………. 3

Глава 1. Воображение «Развитие творческого воображения средствами оригами» и его особенности в младшем школьном возрасте.

1.1. Понятие о воображении …………………………………………………... 4

1.2. Виды воображения и методы сотворения творческих образов …………. 6

Глава 2. Развитие творческого воображения средствами оригами.

2.1. Механизм творческого воображения ……………………………….…… 8

2.2. Особенности воображения у малышей ……………………………………... 9

2.3. Внедрение оригами в развитии «Развитие творческого воображения средствами оригами» творческого воображения ……… 11

Заключение …................................................................................................... 16

Перечень применяемой литературы …………………………………………... 17


Введение.


Актуальность темы.


В текущее время, в нашем обществе всё более остро встаёт вопрос о воспитании творческой личности. В связи с этим, появляется особенная необходимость «Развитие творческого воображения средствами оригами» в исследовании развития творческих процессов и нахождения путей их оптимизации. Психологи обосновали, что воображение обширно включено в творческую деятельность человека на разных шагах его жизни.

Социально-экономические преобразования в обществе диктуют «Развитие творческого воображения средствами оригами» необходимость формирования творчески активной личности, обладающей способностью отлично и неординарно решать новые актуальные препядствия. В связи с этим перед преподавателями встает принципиальная задачка развития творческого потенциала подрастающего поколения, что в свою очередь «Развитие творческого воображения средствами оригами» просит совершенствования учебно-воспитательного процесса с учетом психических закономерностей всей системы познавательных процессов.

Неувязка развития творческого воображения деток животрепещуща тем, что этот психологический процесс является неотъемлемым компонентом хоть какой формы творческой деятельности малыша «Развитие творческого воображения средствами оригами», его поведения в целом.

В последние годы на страничках психической и педагогической литературы все почаще ставится вопрос о роли воображения в интеллектуальном развитии малыша, об определении сути устройств воображения.

Как проявили исследования Л. С «Развитие творческого воображения средствами оригами». Выгодского, В. В. Давыдова, Е. И.
Игнатьева, С. Л. Рубинштейна, Д. Б. Эльконина, В. А. Крутецкого и других, воображение выступает не только лишь предпосылкой действенного усвоения детками новых познаний, да и «Развитие творческого воображения средствами оригами» является условием творческого преобразования имеющихся у малышей познаний, содействует саморазвитию личности, т. е. в значимой степени определяет эффективность учебно-воспитательной деятельности учебного заведения.


Глава 1. Воображение и его особенности в младшем школьном «Развитие творческого воображения средствами оригами» возрасте.


1.1. Понятие о воображении.


Творческое воображение малышей представляет большой потенциал для реализации резервов всеохватывающего подхода в обучении и воспитании. Огромные способности для развития творческого воображения представляет конструктивная деятельность деток.

Всякая деятельность человека, результатом «Развитие творческого воображения средствами оригами» которой является не проигрывание бывших в его опыте воспоминаний и действий, а создание новых образов либо действий; будет принадлежать к творческой деятельности. Мозг есть не только лишь орган, сохраняющий и воспроизводящий наш «Развитие творческого воображения средствами оригами» прежний опыт, он есть также орган комбинирующий, творчески перерабатывающий и создающий из частей этого прежнего опыта новые положения и новое поведение. Если б деятельность человека ограничивалась одним проигрыванием старенького, то человек был «Развитие творческого воображения средствами оригами» бы существом, обращенным только к прошлому, и умел бы приспособляться к будущему только постольку, так как он воспроизводит это прошедшее. Конкретно творческая деятельность человека делает его существом, обращенным к будущему «Развитие творческого воображения средствами оригами», созидающим его и видоизменяющим свое истинное.

Эту творческую деятельность, основанную на комбинирующей возможности нашего мозга, психология именует воображением. Обычно под воображением имеется в виду все то, что не реально, что не соответствует реальности. На самом «Развитие творческого воображения средствами оригами» деле же воображение как база всякой творческой деятельности идиентично проявляется во всех решительно сторонах культурной жизни, делая вероятным художественное, научное и техническое творчество.

«Всякое изобретение, - гласит Рибо, - большое либо мелкое, до «Развитие творческого воображения средствами оригами» того как окрепнуть, осуществившись практически, было объединено только воображением – постройкой, возведённой в уме, при посредстве новых сочетаний либо соотношений».

Воображение – не реальность, но оно не может быть без реальности, т.к. конкретно элементы «Развитие творческого воображения средствами оригами» реальности являются для него питающей средой. С другой стороны, конкретно воображение тотчас определяет программку действий человека, ход его мыслей, его дела к окружающей реальности, к своей работе, к различным формам собственной «Развитие творческого воображения средствами оригами» деятельности.

Воображение порождает план, т.е. представление о будущем творении. И когда человек приступает к хоть какой работе, он «видит» цель собственной деятельности, ее итог. Даже самый нехороший конструктор от лучшей пчелы «Развитие творческого воображения средствами оригами» с самого начала отличается тем, что до того как строить ячейку из воска, он уже выстроил ее в собственной голове. В конце процесса труда выходит итог, который уже сначала этого процесса имелся в «Развитие творческого воображения средствами оригами» представлении человека, т. е. совершенно. Если же человек занимается творческой работой, то он должен вообразить то, что никто, и в том числе он сам, еще не делал и, как следует «Развитие творческого воображения средствами оригами», не лицезрел и не слышал. Воображение порождает «образ» того, что только будет сотворено в процессе творческой работы.

В литературе имеются самые различные определения воображения. Так Л. С. Выгодский отмечает, что «Воображение не повторяет «Развитие творческого воображения средствами оригами» в тех же сочетаниях и в тех же формах отдельных воспоминаний, которые накоплены до этого, а строит какие-то новые ряды из до этого скопленных воспоминаний. По другому говоря, привнесение нового «Развитие творческого воображения средствами оригами» в самое течение наших воспоминаний и изменение этих воспоминаний так, что в итоге этой деятельности появляется некий новый, ранее не существовавший образ, составляет, как понятно, самую базу той деятельности, которую мы «Развитие творческого воображения средствами оригами» называем воображением».

«Воображение, - пишет С.Л. Рубинштейн, - связано с нашей способностью и необходимостью творить новое». И дальше «Воображение – это отлёт от прошедшего опыта, преобразование его. Воображение – это преобразование данного, осуществляемое в образной форме «Развитие творческого воображения средствами оригами»».

«Основной признак процесса воображения, - пишет Е.И. Игнатьев, - в той либо определенной практической деятельности, заключается в преобразовании и переработке данных восприятия и другого материала прошедшего опыта, в итоге чего получаются новые впечатления «Развитие творческого воображения средствами оригами»».

«Философская энциклопедия» определяет воображение, как психологическую деятельность, заключающуюся в разработке представлений и мысленных ситуаций, никогда в целом конкретно не воспринимавшихся человеком в реальности.

Многие исследователи отмечают, что воображение есть процесс сотворения новых «Развитие творческого воображения средствами оригами» образов в приятном плане. Эта тенденция относит воображение к формам чувственного материала. Природу воображения составляет синтез, единство логического и чувственного.

Воображение – это психологический процесс, в каком отражение реальности происходит в специфичной форме – беспристрастно «Развитие творческого воображения средствами оригами» либо лично нового (в виде образов, представлений, мыслях), сделанного на базе образов восприятий, памяти, также познаний приобретённых в процессе речевого общения. Когда речь идёт об беспристрастно новеньком, то имеется в виду «Развитие творческого воображения средствами оригами», что данный продукт воображения вообщем в первый раз создаётся обществом. Когда же речь идёт о лично новеньком, то это означает, что сделанный продукт обладает новизной только только для самого создателя, в то время, как «Развитие творческого воображения средствами оригами» в обществе он уже известен.

Воображение – это аналитико-синтетическая деятельность, которая осуществляется под направляющим воздействием сознательно поставленной цели, или эмоций, переживаний, которые обладают человеком на этот момент. В большинстве случаев воображение «Развитие творческого воображения средствами оригами» появляется в проблемной ситуации, т.е. в тех случаях, когда нужно найти новые решения, т.е. требуется опережающее практическое действие отражение, которое происходит в конкретно-образной форме, как итог оперирования видами.


1.2. Виды воображения «Развитие творческого воображения средствами оригами» и методы сотворения творческих образов.

Есть несколько классификаций видов воображения, любая из которых имеет в собственном основании какой-нибудь из существенных признаков воображения.

По признаку активности различают пассивное, созерцательное воображение «Развитие творческого воображения средствами оригами» с его непроизвольными формами (грезы, сновидения) и активное, фактически инициативное воображение. При активном воображении образы всегда формируются сознательно с условием поставленной цели.

Зависимо от самостоятельности и оригинальности образов воображения бывает воссоздающим «Развитие творческого воображения средствами оригами» и творческим.

Воссоздающее воображение – это представление чего-либо нового для данного человека, опирающееся на словесное описание либо условное изображение этого нового (чертеж, схема, нотная запись и т.п.). Этот вид воображения обширно употребляется «Развитие творческого воображения средствами оригами» в различных видах деятельности человека, в том числе и в обучении. Ведомую роль в нем играют образы памяти. Воссоздающее воображение играет важную роль в процессе коммуникации и усвоении общественного опыта.

Творческое воображение «Развитие творческого воображения средствами оригами» – это создание новых образов без опоры на готовое описание либо условное изображение. Творческое воображение заключается в самостоятельном разработке новых образов. Практически вся людская культура является результатом творческого воображения людей. В творческом «Развитие творческого воображения средствами оригами» комбинировании образов исчезает ведущая роль памяти, но ее место приходит чувственно окрашенное мышление.

Образы творческого воображения создаются средством разных приемов, способов. Преобразование материала в воображении подчиняется определенным законам, выражающим его особенность. Для воображения «Развитие творческого воображения средствами оригами» свойственны определенные процессы, которые включают элементы наглядности. Так, операцией обобщения при разработке вида воображения выступает операция типизации.

Типизация, как специфичное обобщение состоит в разработке сложного, целостного вида, носящего синтетический нрав. К «Развитие творческого воображения средствами оригами» примеру, есть проф образы рабочего, доктора и т.д. Приёмом воображения является и комбинирование, представляющее собой подбор и соединение определённых черт предметов и явлений. Комбинирование – это не обычное механическое сочетание начальных частей, а объединение их «Развитие творческого воображения средствами оригами» по определенной логической схеме. Основой для комбинирования является опыт человека.

Последующим значимым методом сотворения творческих методов является акцентирование, подчёркивание определённых черт, признаков, сторон, параметров, их преувеличение либо приуменьшение. Традиционным примером является «Развитие творческого воображения средствами оригами» шарж, карикатура.

Определённое значение в деятельности воображения имеет и приём реконструкции, когда по части, признаку, свойству «примысливается» целостная структура вида.

Имеется метод – аплютинация, т.е. склеивание разных, несоединимых в ежедневной жизни частей. Примером «Развитие творческого воображения средствами оригами» может служить традиционный персонаж сказок человек-зверь либо человек-птица.

Гиперболизация – это феноминальное повышение либо уменьшение предмета либо отдельных его частей, (пример: мальчишка с пальчик).


Глава 2. Развитие творческого воображения средствами оригами.


2.1. Механизм «Развитие творческого воображения средствами оригами» творческого воображения.


Механизмом функционирования воображения является и приём уподобления, который в форме аллегорий, знаков играет значительную роль в эстетическом творчестве. В научном зании приём уподобления тоже важен: он позволяет «Развитие творческого воображения средствами оригами» конструировать схемы, репрезентировать те либо другие процедуры (моделирование, схематизация и т.д.). Приём расчленения состоит в том, что новое выходит в итоге разъединения частей объектов.

Приём замещения – это подмена одних частей другими. Существует ещё приём «Развитие творческого воображения средствами оригами» аналогии. Его суть – в разработке нового по аналогии (сходству) с известным.

Определяя особенность воображения, связанную с нареченными приёмами реальности следует выделить, что они все, так либо по другому, протекают «Развитие творческого воображения средствами оригами» не только лишь в абстракции, да и в форме эмоциональности. В базе этих процессов лежат мыслительные операции, но формой всех перевоплощений тут выступает конкретно эмоциональность.

Конечный источник операций воображения – предметно-практическая деятельность «Развитие творческого воображения средствами оригами», служащая фундаментом для преобразования дизайна содержания образов воображения. Как следует, основой для воображения являются чувственные образы, но их преобразование осуществляется в логической форме.

Базой воображения всегда являются восприятия, предоставляющие материал, из которого будет строиться «Развитие творческого воображения средствами оригами» новое. Потом идет процесс переработки этого материала – комбинирование и перекомбинирование. Составными частями этого процесса являются диссоциации (анализ) и ассоциации (синтез) воспринятого.

На этом деятельность творческого воображения не завершается. Полный круг «Развитие творческого воображения средствами оригами» будет завершен тогда, когда воображение реализуется, либо кристаллизуется во наружных видах. Будучи воплощено во вне, принявши вещественное воплощение, это, «кристаллизованное» воображение, сделавшись вещью, начинает реально существовать в мире и повлиять на другие вещи. Такое «Развитие творческого воображения средствами оригами» воображение становится реальностью. Таким макаром, продукты воображения в своём развитии обрисовали круг. Элементы, из которых они построены, были взяты человеком из действительности. Снутри человека, в его мышлении, они подверглись сложной переработки и «Развитие творческого воображения средствами оригами» перевоплотился в продукты воображения.

В конце концов воплотившись, они опять возвратились к действительности, но возвратились уже новейшей активной силой, изменяющей эту действительность. Такой полный круг творческой деятельности воображения.


2.2. Особенности воображения у «Развитие творческого воображения средствами оригами» малышей.


Творческое воображение находится в зависимости от многих причин: возраста, интеллектуального развития и особенностей развития (присутствия какого-нибудь нарушения психофизического развития), личных особенностей личности, (стойкости, осознанности и направленности мотивов; оценочных структур «Развитие творческого воображения средствами оригами» вида «Я»; особенностей коммуникации; степени самореализации и оценки своей деятельности; черт нрава и характера), и, что очень принципиально, от разработанности процесса обучения и воспитания.

Опыт малыша складывается и вырастает равномерно, он отличается глубочайшим «Развитие творческого воображения средствами оригами» своеобразием по сопоставлению с опытом взрослого. Отношение к среде, которая собственной сложностью либо простотой, своими традициями и воздействиями провоцирует и направляет процесс творчества, у малыша снова совершенно другое. Интересы малыша и взрослого различны «Развитие творческого воображения средствами оригами» и потому понятно, что воображение у малыша работает по другому, чем у взрослого.

Как отмечалось выше, воображение у малыша беднее, чем у взрослого. В то же время до сего времени существует «Развитие творческого воображения средствами оригами» мировоззрение, что у малыша воображение богаче, чем у взрослого человека. Малыши могут из всего сделать все, гласил Гете.

Ребенок живет в фантастическом мире более, ежели в реальном. Но мы знаем, что интересы «Развитие творческого воображения средствами оригами» малыша проще, элементарнее, беднее, в конце концов, дела его со средой также не имеют той трудности, тонкости и обилия, которые отмечают поведение взрослого человека, а ведь это все важные причины, которые «Развитие творческого воображения средствами оригами» определяют работу воображения. В процессе развития малыша развивается и воображение. Вот почему продукты реального творческого воображения во всех областях творческой деятельности принадлежат только уже созрелой фантазии.

Французский психолог Т. Рибо представил основной закон развития «Развитие творческого воображения средствами оригами» воображения в 3-х стадиях: детство и отрочество – господство фантазии, игр, сказок, вымысла; молодость – сочетание вымысла и деятельности, «трезвого расчетливого рассудка»; зрелость – подчинение воображения разуму уму.

Воображение у малыша начинает развиваться достаточно рано, оно «Развитие творческого воображения средствами оригами» слабее, чем у взрослого, но оно занимает больше места в его жизни.

Психологи считают, что для развития воображения нужно наличие определенных критерий: эмоциональное общение с взрослыми; предметно-манипулятивная деятельность «Развитие творческого воображения средствами оригами»; необходимость различных видов деятельности.

Воздействие оригами, как фактор, стимулирующий творческое воображение в младшем школьном возрасте.

Младший школьный возраст более подходит для включения ребёнка в осознанную творческую деятельность. А основой хоть какой творческой деятельности является развитие «Развитие творческого воображения средствами оригами» творческого воображения. Возможно, в период обучения в младшем возрасте речь должна идти не столько о формировании творческого воображения, сколько о стимулировании предпосылок к творчеству, которые получат обширное развитие в «Развитие творческого воображения средствами оригами» более позднем возрасте. Тем паче, что развитое воображение может делать различные функции.

Если принимать во внимание, что благодаря игре у малышей уже развивались такие особенности воображения, как установление связей меж предметами и явлениями «Развитие творческого воображения средствами оригами», подвижность и упругость этих связей, чувственная расцветка образов, сделанных воображением, то можно утверждать, что такое восприятие мира – пронизанное познавательной деятельностью воображения и эмоционально-насыщенное, почти во всем характерно младшему школьному возрасту. Вкупе с тем «Развитие творческого воображения средствами оригами» младший школьник, под управлением преподавателя уже полностью способен преодолеть ту случайность и стихийность, с которой работает воображение дошкольника, способен направлять деятельность собственного воображения на решение творческих задач.

Познавательная функция «Развитие творческого воображения средствами оригами» воображения интенсивно формируется ещё в дошкольный период, когда преобладает игровая деятельность «игра рождается не из фантазии, а из рвения освоить мир, из преодоления препятствий, которые стоят на пути к этому освоению. Вот это «Развитие творческого воображения средствами оригами» преодоление и нереально без активной и целенаправленной работы воображения». В связи с тем, что игра ориентирована на эффективное зание мира, и воображение в большей степени выступает в собственной познавательной функции. Замещая одни предметы другими «Развитие творческого воображения средствами оригами», ребёнок всякий раз находит самое ориентировочное сходство предметов, по самым обобщённым признакам, также выстраивает игровую ситуацию, осваивая реальные деяния.


2.3. Внедрение оригами в развитии творческого воображения.


Одним из искусств, содействующих формированию «Развитие творческого воображения средствами оригами» творческого воображения, является искусство складывания из картонного листа – оригами. Складывая фигуры, надлежащие реальным персонажам, ребёнок вправду осваивает и познаёт мир вокруг нас, преодолевая случайность и стихийность работы воображения. С готовыми изделиями выстраивает «Развитие творческого воображения средствами оригами» игровые ситуации, чувственно окрашивая образы, возникающие в его воображении.

Сложенные из листа бумаги фигуры как нельзя лучше соответствуют этому принципу, фигуры оригами имеют самое ориентировочное сходство с реальным предметом. Ведь для того, чтоб «Развитие творческого воображения средствами оригами» быть правдивым, не нужно быть схожим, чтоб сложить похоже, нужно запамятовать о наружном виде. Для оригами принципиально узреть суть предмета, его особенность, узреть самое свойственное, намекнуть об этом. А для «Развитие творческого воображения средствами оригами» реального искусства всегда довольно только намёка, а зритель должен доделывать, додумывать, досоздавать образ в своём воображении. Благодаря этому искусство оригами является одним из значимых причин, стимулирующих воображение и предпосылки к творческой деятельности.

Фигура «Развитие творческого воображения средствами оригами» сложенная из обыденного листа бумаги, оживает в руках ребёнка. Нередко он отождествляет себя с игрушечным персонажем, представляет себя то зайцем, то злым волком, то прелестной царевной. Он говорит со собственной игрушкой, что «Развитие творческого воображения средствами оригами»- то ведает, сочиняет самые неописуемые истории. Так рождается притча.

Кто, с юношества не пускал лодочки либо самолетики? Обычно далее этих легких поделок дело не идет. Так обычно и считается, что из листка «Развитие творческого воображения средствами оригами» бумаги можно сложить полтора два 10-ка изделий, и только немногие знают, что современное оригами – широкая область творчества, повсевременно развивающаяся.

Родиной оригами по праву считается Япония. Сам термин «оригами» в переводе с японского «Развитие творческого воображения средствами оригами» и значит сложенная бумага. На данный момент в мире существует 20 6 государств, где открыты Центры оригами. Проводятся встречи, слеты, конференции, издается периодика, печатаются статьи. Словом, современная оригамистика производит воспоминание малеханькой научной области, открытой «Развитие творческого воображения средствами оригами» для всех желающих. Эта открытость и является главной составляющей фуррора. Ведь в отличие от пения либо рисования работать с бумагой, ложить ее, могут фактически все.

Оригами завлекает деток, оно похоже на фокус, когда из «Развитие творческого воображения средствами оригами» пустого цилиндра вылетает голубь либо выпрыгивает зайчик. Конкретно такое воспоминание появляется при расчудесных трансформациях плоского листа. Оригами отлично развивает узкую моторику пальцев, творческое воображение, аккуратность в работе, умение читать «Развитие творческого воображения средствами оригами» чертежи, чувство красивого.

Начинаю учить деток искусству оригами с простых поделок. При первом знакомстве обучаю дошкольников без помощи других вырезать квадрат, потому что большая часть поделок делают из бумаги квадратной формы. При разъяснении использую демонстрационное «Развитие творческого воображения средствами оригами» пособие:


 

Рис. 1

 

Для производства поделок нужно разделять квадрат на части:

Рис. 2.


Используя такие виды сгибания, можно сделать простые поделки: рыбы, бабочки, лодочки, головастика.

Сначала обучения использую способ словесного разъяснения. Разъясняется последовательность «Развитие творческого воображения средствами оригами» складывания и показывается пару раз. Потом предлагаю детям сделать это самим, оказываю персональная помощь.

После чего можно малышей познакомить с простейшими чертежами, обучить читать их и работать по чертежам без помощи других.

Рыбка «Развитие творческого воображения средствами оригами»-скалярия

 

Равномерно происходит переход от обычного к сложному. Усложняются виды сгибания, для одной поделки берутся два квадрата различного цвета (снегирь).

Усложняю приемы оригами.


Приемы складывания

Заготовки

1. Складывание заготовки напополам на искосок «Развитие творческого воображения средствами оригами».

Лягушка, курочка, рыбки

2. Сгибание на искосок, складывание сторон от угла к сгибу.

Пингвин, гусь, синичка

3. Сгибание на искосок два раза.

Дом, рыбка скалярия, бабочка

4. Складывание повдоль и поперек, вкладывание боков.

Маска зайца, жаба

5. Сгибание углов и сторон к середине «Развитие творческого воображения средствами оригами».

Попутай

6. Отгибание от нижнего сгиба верхнего угла вперед.

Лиса, собака

7. Сгибание угла вперед с отгибанием части стороны.

Кошка, цветок


Когда ребята освоят приемы сгибания, предлагаю им стать изобретателями. Может быть, они сумеют приобрести «Развитие творческого воображения средствами оригами» свою поделку.

При обучении оригами даю обучающимся больше самостоятельности. Не навязывая свои приемы декорации поделки. Время от времени ребята в состоянии сделать это лучше и оригинальнее.

Потом усложняю работу.

Если малыши ранее «Развитие творческого воображения средствами оригами» делали отдельные поделки, то в предстоящем им можно предлагаю сделать разные композиции из знакомых фигур. К примеру, «Бабочки на лугу», «Аквариум». Делать работу воспитанники могут, пользуясь чертежами.

Все изготовляемые поделки можно поделить на «Развитие творческого воображения средствами оригами» последующие группы:

  1. Различные животные мира;

  2. Конструирование цветов растительного мира;

  3. Конструирование домов и транспорта;

  4. Направленные на определенную тематику композиции.

Не принуждаю прямо воспитанников к деятельности, использую приемы, содействующие к проявлению положительной мотивации и «Развитие творческого воображения средствами оригами» развитию энтузиазма к творческому процессу.

Определенные деяния, «провоцирующие к творческой деятельности».

В работе с обучающимися для усвоения материала использую элементы игровой технологии Е.С.Кострюковой, где все условные обозначения в оригами имеют свои обыкновенные наименования:

Пояснения по ходу выполнения той либо другой фигуры преобразуется в сказку. «Пошел один брат другому по дорожке, а младшие братики тоже захотели сходить «Развитие творческого воображения средствами оригами»…»

Практикую технологию мастерских, направленную на создание подходящих критерий для личного саморазвития обучающихся. Механизм реализации данной технологии – внедрение проблемного подхода, поисковых и исследовательских способов. Воспитаннику предоставляется возможность продвигаться к правде своим методом «Развитие творческого воображения средствами оригами», познания не даются, а выстраиваются преподавателем по принципам развития творческого воображения:

  1. До того как, приступить к развитию у малышей творческой деятельности следует сформировать у их нужные для этого речевые и мыслительные способности «Развитие творческого воображения средствами оригами».

  2. Новые понятия должны вводиться, исключительно в знакомом содержании.

  3. Содержание развивающих техник должно ориентироваться на личность ребёнка и его взаимодействие с другими детками.

  4. Следует учить ребёнка находить решения, беря во внимание, сначала вероятные «Развитие творческого воображения средствами оригами» последствия, а не абсолютные плюсы.

  5. Провоцировать деток к выражению собственных мыслях, по поводу решаемой препядствия.

В собственной деятельности практикую способ творческого проектирования, где детки без помощи других делают творческие работы по разным «Развитие творческого воображения средствами оригами» темам, что содействует развитию творческого воображения. Отдаю предпочтение творческим заданиям, которые развивают у малыша творческое воображение, творческую самостоятельность, побуждают к самореализации собственных творческих возможностей.

Правила, поддерживающие творческое начало:

  1. Поощряю малыша за самостоятельные мысли и «Развитие творческого воображения средствами оригами» деяния, если они не причиняют особенного вреда окружающим (развитие собственного «я»);

  2. Не мешаю желанию малыша сделать что-то по-своему;

  3. Уважаю точку зрения воспитанника, как творца, как художника, какой бы она ни «Развитие творческого воображения средствами оригами» была – не подавляю ее своим воззрением, т.к. мое мировоззрение будет порождать ужас сделать что-то «не так», сказать «не так» (боязнь ошибиться);

  4. Творю и играю совместно с детками «Развитие творческого воображения средствами оригами» в качестве рядового воспитанника, время от времени меняемся ролями;

  5. Не навязываю свою идею, напротив пробую осознать логику творческого воображения малыша;

  6. Вношу обилие в занятия, используя методические разработки, советы, информационные материалы.

Внедрение искусства оригами в «Развитие творческого воображения средствами оригами» исходном техническом моделировании помогает мне как преподавателю в воспитании всесторонне развитой личности ребёнка.

На занятии обучающийся проявляет своё «я». Пробует себя в роли изобретателя. Пусть даже из всей маленькой группы один «Развитие творческого воображения средствами оригами» - два малыша пробуют сложить что-то свое, это уже хорошо – соотношение очевидно больше, чем меж исполнителями и сочинителями музыки.

Занятия оригами провожу, используя межпредметную связь с занятиями по окружающему миру (знакомство с животными и «Развитие творческого воображения средствами оригами» растительным миром), арифметики (исследование геометрических фигур – составные части конструкций), изобразительного искусства (подбор цвета, умение располагать фигуры в пространстве: поближе, далее), российского языка (составление рассказов по изготовленным иллюстрациям), чтение (сочинение маленьких стихотворений «Развитие творческого воображения средствами оригами» к поделкам), знакомлю с народными традициями Стране восходящего солнца.

В процессе работы у воспитанников развивается фантазия, приобретаются способности работы с ножницами, клеем. Малыши эстетически осмысливают изготовленные поделки.


Заключение.


Воображения тяжело переоценить. Оно «Развитие творческого воображения средствами оригами» нужно не только лишь писателям для сотворения образов героев либо художникам в поисках сюжета будущей картины. Без фантазии учёные не могли бы воздвигать догадки, делать догадки о причинах явлений, предугадать «Развитие творческого воображения средствами оригами» действия; учителя не смогли бы готовиться к уроку, потому что нереально представить его ход, предвидеть реакции учеников и т. д. Ну и процесс учения вообщем стал бы очень ограниченным, потому что, не делая упор на «Развитие творческого воображения средствами оригами» воображение, нереально учить история, географию, астрономию и другие предметы.

Велика, но не всегда видна роль фантазии в практической производственной деятельности людей. В любом, даже самом обыкновенном предмете(электронной лампе, авторучке, бутылочке «Развитие творческого воображения средствами оригами» клея, лезвии бритвы…) можно узреть опредмеченную воплощённую мечту многих поколений людей, испытавших настоятельную потребность конкретно в таких вещах. Чем длиннее история вещи, чем больше она изменялась, тем больше число человечьих желаний в ней «Развитие творческого воображения средствами оригами» запечатлено. Осуществлённая мечта вызывает новейшую потребность, а новенькая потребность порождает новейшую мечту. Поначалу каждое новое движение производственной деятельности, новенькая вещь кажется совершенной, но по мере её освоения, обнаруживаются недочеты, и люди начинают «Развитие творческого воображения средствами оригами» грезить о наилучших вещах, стимулируя тем процесс их предметного воплощения.


Перечень применяемой литературы.


1. Афонькин, С.Ю. Энциклопедия оригами для малышей и взрослых/С.Ю. Афонькин – М.: ОНИКС, 2000. – 272с.

2. Выготский, Л «Развитие творческого воображения средствами оригами».С. Развитие высших психологических функций/Л.С. Выготский. – М.: Просвещение, 1950. - 208с.

3. Коршунова, Л.С. Воображение и его роль в зании/Л.С. Коршунова. – М.: Просвещение, 1979. – 180с.

4. Розенталь, М.М.Философский словарь под редакцией «Развитие творческого воображения средствами оригами»/М.М. Розенталь. – М.: Политическая литература, 1968. – 2400с.

5. Рубинштейн, С.Л. Базы общей психологии/С.Л. Рубинштейн. - Москва-Харьков-Минск: Питер, 1999. – 300с.

6. Субботина, Л.Ю. Развитие воображения у малышей/Л.Ю. Субботина. — Ярославль: Академия «Развитие творческого воображения средствами оригами» развития, 1996. – 540с.

7. Шибутани, Т. Соц психология/Т.Шибатуни. – М.: Прогресс, 2000. – 185с.

razvitie-sluhovogo-vospriyatiya-i-rechevogo-sluha.html
razvitie-socialisticheskogo-obshestva-v-19601980-h-gg-doklad.html
razvitie-socialnogo-obsluzhivaniya-semej-s-detmi-doklad-ministerstva-zdravoohraneniya-i-socialnogo-razvitiya-rf.html