Развитие теории и методики воспитания у детей нравственных качеств и взаимоотношений в Российской дошкольной педагогике - реферат

50-60 годов.

Р.С. Буре, Л.Д. Костелова

В развитии теории педагогики огромную значимость имеют исследования, направленные на исследование мыслях преподавателей прошедшего и оценку их взглядов с позиции современности. Это позволяет сделать общее представление о развитии заморочек воспитания и обучения, различии взглядов ученых, имеющихся подходов к их решению, также обозначить идеи, которые Развитие теории и методики воспитания у детей нравственных качеств и взаимоотношений в Российской дошкольной педагогике - реферат не утратили собственного значения по сей день.

Таковой анализ позволяет и улучшать содержание лекций для студентов, преподносить им не только лишь познания в вкладе кого-то из ученых, а открывать движение в развитии заморочек.

Но в литературе в большей мере представлен анализ работ преподавателей "дальнего" прошедшего (К.Д Развитие теории и методики воспитания у детей нравственных качеств и взаимоотношений в Российской дошкольной педагогике - реферат. Ушинский, Я.А. Коменский и др.) и практически не находит отражение оценка исследовательских работ ученых русского периода.

В предлагаемой статье представлено развитие исследовательских работ по дилемме воспитания у деток дошкольного возраста нравственных свойств и отношений, выполненных в 50-60 годы прошедшего столетия в русской педагогике.

Эти трудности получают особенное значение в Развитие теории и методики воспитания у детей нравственных качеств и взаимоотношений в Российской дошкольной педагогике - реферат текущее время в связи с ориентиром в воспитании на общечеловеческие ценности, на гуманизацию педагогического процесса. Становится нужным анализ проведенных исследовательских работ с целью выделения имеющихся в их тенденций, невостребованных либо позабытых мыслях, важных для современной науки.

В 50-ых годах в центре внимания ученых находилась неувязка воспитания у малыша нравственных свойств Развитие теории и методики воспитания у детей нравственных качеств и взаимоотношений в Российской дошкольной педагогике - реферат. Исследователи изучали процесс их становления и развития, определяли условия, содействующие реализации намеченных целей.

Так, в работе А.В. Суровцевой (1952 г.) предметом исследования становится процесс воспитания у малышей воли. Создатель подчеркивает, что в волевом поведении всегда находится организованность, дисциплина, напористость, понимание ответственности и чувство долга. Развитие воли, по воззрению А Развитие теории и методики воспитания у детей нравственных качеств и взаимоотношений в Российской дошкольной педагогике - реферат.В. Суровцевой, начинается с возникновения в сознании малыша цели, пусть даже примитивной. Большой скачок в развитии воли связан со становлением речи, когда взрослый получает возможность регулировать поведение малыша словом, а ребенок обнаруживает рвение осознать и осмыслить явления мира вокруг нас.

Основным условием развития волевого поведения создатель считает сообщение правил детям Развитие теории и методики воспитания у детей нравственных качеств и взаимоотношений в Российской дошкольной педагогике - реферат таким макаром, чтоб они понимали разумность заключенных в их требований. Нужным также является поддержание в группе порядка, сознательной дисциплины организованности малышей, включение их в активную деятельность, компанию увлекательных занятий, "проникнутых идеологическим содержанием".

К исследованию А.В. Суровцевой примыкает и работа Е.Ю. Демуровой (1951), которая рассматривает процесс воспитания дисциплинированности.

Создатель доказывает Развитие теории и методики воспитания у детей нравственных качеств и взаимоотношений в Российской дошкольной педагогике - реферат ведомую роль этого свойства в воспитании моральных черт человека. Показателями сформированности дисциплинированности являются не только лишь познание правил, да и осознание смысла их, наличие привычки к их выполнению, разумное применение этих правил ежедневной жизни. К условиям воспитания дисциплинированности создатель относит доведение смысла правил до малыша, компанию игр Развитие теории и методики воспитания у детей нравственных качеств и взаимоотношений в Российской дошкольной педагогике - реферат и занятий, введение мотивов, побуждающих деток к их выполнению, обеспечение единства и всепостоянства требований к ним.

В исследовании Л.А. Порембской (1953) предметом исследования становится процесс воспитания у малышей самостоятельности, рассматриваемой как нравственное качество. Средством ее воспитания является, по воззрению создателя, бытовой труд, ибо конкретно в нем ребенок становится в условия Развитие теории и методики воспитания у детей нравственных качеств и взаимоотношений в Российской дошкольной педагогике - реферат выполнения легких обязательств. Овладение способностями бытового труда содействует развитию рвения к самостоятельности, напористости и целеустремленности.

З.Н. Борисова (1953) изучит способности воспитания у деток ответственности. Для решения этой задачки создатель употребляет труд деток, организованный в форме дежурств: выполнение обязательств дежурных ставит деток в условия ответственности перед группой и партнерами по Развитие теории и методики воспитания у детей нравственных качеств и взаимоотношений в Российской дошкольной педагогике - реферат деятельности. Очень принципиально в работе с детками посодействовать им не только лишь понять смысл и значимость собственных действий, да и вызвать у их чувственные переживания, чувство ублажения от выполненной работы.

В.А. Горбачева (1957) изучает делему формирования у деток организованного поведения и его регуляции средством правил. Создатель указывает, что сначала ребенок Развитие теории и методики воспитания у детей нравственных качеств и взаимоотношений в Российской дошкольной педагогике - реферат действует по подражанию поступкам, которые одобряет воспитатель, позже правило, его выполнение связывается с авторитетом преподавателя, и только еще позднее правило отделяется от взрослого и становится требованием малыша к для себя, т.е. регулятором поведения. При всем этом условии организованное поведение охарактеризовывает воспитанность.

Необходимо подчеркнуть, что во всех исследовательских Развитие теории и методики воспитания у детей нравственных качеств и взаимоотношений в Российской дошкольной педагогике - реферат работах содержатся положения о значении рассматриваемых свойств для жизни в коллективе сверстников и это принципиально выделить, потому что позднее неувязка воспитания коллективизма становится одной из важных.

В 60-ые годы центральное место в исследовательских работах начинает занимать исследование способностей деятельности малышей для их воспитания.

Так, в исследовательских работах рассматриваются вопросы становления Развитие теории и методики воспитания у детей нравственных качеств и взаимоотношений в Российской дошкольной педагогике - реферат трудовой деятельности в дошкольном возрасте и ее способности для нравственного воспитания (В.Г. Нечаева - 1964), особенности труда деток в природе (В.Г. Фокина, Е.И. Корзакова - 1964), необходимость ознакомления деток с трудом взрослых и их отношением к труду, также включения деток в труд взрослых, естественно в той мере, которая доступна дошкольникам Развитие теории и методики воспитания у детей нравственных качеств и взаимоотношений в Российской дошкольной педагогике - реферат (Е.И. Радина - 1964). Создатель подчеркивает, что роль в труде взрослых вдохновляет малышей не только лишь подражать их действиям, да и проникаться их отношением к деятельности, осознавать ее значимость.

Я.З. Неверович (1965) присваивает особенное значение формированию у деток общественно важных мотивов, которые являются основным побудителем включения малышей в труд. В Развитие теории и методики воспитания у детей нравственных качеств и взаимоотношений в Российской дошкольной педагогике - реферат процессе труда ребенок приобщается к деятельности людей, вступает во отношения, надлежащие моральным нормам общества, усваивает эти нормы, понимает необходимость их соблюдения. Примеры оказания помощи, роли каждого в общем деле получают для дошкольника животрепещущий смысл, равномерно преобразуются во внутренние мотивы поведения. У малыша формируется трудовая направленность, коллективистические черты Развитие теории и методики воспитания у детей нравственных качеств и взаимоотношений в Российской дошкольной педагогике - реферат личности, начала коллективизма. Он становится способным поступаться своими конкретными желаниями в пользу интересов партнеров, преодолевать препятствия на пути к цели. Я.З. Неверович продолжает учить и роль правил в регуляции поведения деток, но рассматривает этот вопрос еще обширнее. Создатель замечает, что познание правил и поступки малыша, даже надлежащие моральным нормам, далековато Развитие теории и методики воспитания у детей нравственных качеств и взаимоотношений в Российской дошкольной педагогике - реферат не всегда отражают его нравственную воспитанность. Чтоб правило стало средством нравственного воспитания, нужно перебегать от побуждения малыша к поступкам, подходящим правилам, к достижению детками понимания слова "нужно",.которое является первой моральной инстанцией, вызывающей переживание ребенком необходимости поступать конкретно так, а не по другому. Предстоящая работа преподавателя, связанная с Развитие теории и методики воспитания у детей нравственных качеств и взаимоотношений в Российской дошкольной педагогике - реферат объяснением детям смысла правил, в каких заключены методы проявления дела к окружающим, приводит к формированию нравственно ценных мотивов, помогает переключать внимание малыша с себя на других, учит замечать их нужды, состояние, вызывает чувства симпатии и сострадание. При этих критериях "знаемые" мотивы становятся мотивами "эффективными". Необходимо подчеркнуть, что эти положения Развитие теории и методики воспитания у детей нравственных качеств и взаимоотношений в Российской дошкольной педагогике - реферат свидетельствуют о подходе создателя к дилемме формирования человечных эмоций, что является одной из ведущих заморочек современности.

В эти же годы ведутся исследования, направленные и на исследование способностей различных видов продуктивной деятельности в нравственном воспитании. Более обширно представлена изобразительная деятельность, рассматриваемая как всеохватывающее средство интеллектуального, нравственного и эстетического воспитания. (В.Б Развитие теории и методики воспитания у детей нравственных качеств и взаимоотношений в Российской дошкольной педагогике - реферат. Косминская - 1963, Н.П. Сакулина - 1965). Создатели демонстрируют, что предлагаемая детям тема может содействовать формированию и закреплению дела малышей к окружающей реальности, отражать ими в рисунках дела меж изображаемыми лицами, а процесс деятельности делает возможность для воспитания самостоятельности и напористости. При всем этом нужно также предъявлять детям задания творческого нрава Развитие теории и методики воспитания у детей нравственных качеств и взаимоотношений в Российской дошкольной педагогике - реферат.

Огромное место в исследовательских работах 60-ых годов занимает исследование игровой деятельности, в том числе и ее способностей для нравственного воспитания. В эти годы Д.Б. Эльконин (1963) разрабатывая теорию игры, доказывает положение о том, что дела меж людьми укрыты от деток предметами мира вокруг нас, и исключительно в игре они Развитие теории и методики воспитания у детей нравственных качеств и взаимоотношений в Российской дошкольной педагогике - реферат становятся доступными осознанию дошкольников. Беря на себя роль, ребенок отражает трудовые деяния взрослого, его отношение к выполняемому делу. А в более развитой форме игра становится больше отражением отношений меж тружениками в процессе деятельности. Это теоретическое положение становится основой для педагогических исследовательских работ.

Так, в исследовании Р.И. Жуковоской (1951-1963) обращается внимание Развитие теории и методики воспитания у детей нравственных качеств и взаимоотношений в Российской дошкольной педагогике - реферат на нравственно ценное содержание детских сюжетных игр, которое содействует развитию моральных, патриотических эмоций, чувства привязанности к родным и близким, что отражается детками при выполнении ими тех либо других ролей. В процессе коллективной игры малыши получают организаторские возможности, проявляют напористость и инициативу. Решение воспитательных задач содействует обогащение содержания игр, учет Развитие теории и методики воспитания у детей нравственных качеств и взаимоотношений в Российской дошкольной педагогике - реферат игровых интересов малышей, углубление моральных эмоций.

Д.Б. Менджерицкая (1951-1963) также уделяет свое внимание на способности содержания игры для воспитания волевых черт нрава, подчеркивает, что взятая на себя ребенком роль вдохновляет к проявлению ответственности за ее выполнение. Влияя на содержание игр, преподаватель имеет возможность усиливать ее воспитательное воздействие Развитие теории и методики воспитания у детей нравственных качеств и взаимоотношений в Российской дошкольной педагогике - реферат на малышей. В то же время в работах Д.Б. Менджерицкой выдвигается новое положение, потом нашедшее предстоящее развитие: совместная детская игра, даже отражающая снаружи слаженные дела по ролям, может не приводить к формированию положительных черт личности. Предпосылкой тому является "двойственность" эмоций деток, которые определяются, с одной стороны, выполняемой ролью Развитие теории и методики воспитания у детей нравственных качеств и взаимоотношений в Российской дошкольной педагогике - реферат, а с другой - реально складывающимися в ежедневной жизни отношениями. Создатель выдвигает задачку на будущее: изучить вопрос о том, в какой степени игры оказывают влияние на поведение малыша в реальной жизни. ( К огорчению, этот нюанс препядствия остался незавершенным).

В работе А.П. Усовой (1963) находится новый подход к рассмотрению сюжетно Развитие теории и методики воспитания у детей нравственных качеств и взаимоотношений в Российской дошкольной педагогике - реферат-ролевой игры, а конкретно с позиции ее способности для образования детского общества. А.П. Усова выделяет примерные ступени его развития на базе наличия взаимодействий участников в процессе игры: от неорганизованного поведения к играм "рядом", где еще не находится никаких связей, потом - к образованию объединений на базе энтузиазма к теме Развитие теории и методики воспитания у детей нравственных качеств и взаимоотношений в Российской дошкольной педагогике - реферат игры, к сюжету, дальше - на базе энтузиазма к партнерам, обоюдной симпатии, и на самой высочайшей ступени - тяготения к обществу сверстников. Для того, чтоб войти в такое общество, ребенку нужно иметь особенные свойства, т.е. умение действовать вместе, управлять и подчиняться, налаживать дела с партнерами, столкнуться с их отношением к для себя Развитие теории и методики воспитания у детей нравственных качеств и взаимоотношений в Российской дошкольной педагогике - реферат и др. Такие свойства создатель именует "свойствами общественности". Новизной исследования является выделение создателем 2-ух видов отношений: "ролевые", связанные с выполнением ролей, и "реальные", развертывающиеся по поводу игры, согласования действий и пр. При этом, как показывает создатель, реальные отношение еще более чем игровые содействуют формированию отношений. Таковой взор соответствует положению Развитие теории и методики воспитания у детей нравственных качеств и взаимоотношений в Российской дошкольной педагогике - реферат, выдвинутому в эти же годы Г.П. Шедровицким (1964), который приходит к выводу о существовании в игре 2-ух структур: "наружной", от воспитателя и социальной обстановки, и "внутренней", идущей от самого малыша. (подробнее об этом см. ниже).

Посреди 60-ых годов огромное место начинает занимать неувязка формирования коллективизма у деток. Воспитание Развитие теории и методики воспитания у детей нравственных качеств и взаимоотношений в Российской дошкольной педагогике - реферат в коллективе рассматривалось в российскей педагогике как один из главных принципов "все в коллективе, во имя коллектива, через коллектив". Таковой подход имел много положительного (к примеру, опыт А.С. Макаренко): действуя вместе со сверстниками, ради заслуги общей цели, ребенок обучается ориентироваться на их нужды и желания, сдерживать себя, подчинять Развитие теории и методики воспитания у детей нравственных качеств и взаимоотношений в Российской дошкольной педагогике - реферат свои деяния интересам коллектива.

В дошкольной педагогике дилемме воспитания коллективизма также отводилось немаловажное место. Но все-же ученые понимали некую условность использования понятия "коллективизм" по отношению к детям дошкольного возраста. Потому в собственных исследовательских работах они употребляют такие близкие понятия, как "начала коллективизма", "чувство коллективизма", "исходные формы коллективизма Развитие теории и методики воспитания у детей нравственных качеств и взаимоотношений в Российской дошкольной педагогике - реферат" и др.

Воспитанию начальных черт коллективизма посвящено исследование Ф.С. Левин-Шириной (1963). Эти черты и человечные отношения, по воззрению создателя, формируются в коллективной деятельности, появляются в поведении малышей в таких показателях как умение подчиняться требованиям коллектива, уступать товарищам, сдерживать свои эгоистические устремления. Неотклонимым условием создатель считает внесение правил, регулирующих дела Развитие теории и методики воспитания у детей нравственных качеств и взаимоотношений в Российской дошкольной педагогике - реферат с окружающими, совместную выработку детками собственных правил, неотклонимых для выполнения всеми. Немаловажное место отводит Ф.С. Левин-Ширина ставших классическими условиям: опора на энтузиазм к содержанию деятельности; создание способностей для проявления самостоятельности и инициативы, расширение представлений о дружбе и приятельстве.

Создатель уделяет свое внимание на воздействие, которое оказывает детский коллектив Развитие теории и методики воспитания у детей нравственных качеств и взаимоотношений в Российской дошкольной педагогике - реферат на малыша, но не делает данный факт предметом исследования, ограничиваясь только констатацией этого явления.

Исследованию препядствия воспитания коллективизма посвящена и работа Р.М. Римбург (1964). Ею рассматривается процесс воспитания у малышей чувства коллективизма, как 1-го из важных соц свойств, которое развивается в совместной деятельности, требующей от участников соподчинения, взаимоконтроля Развитие теории и методики воспитания у детей нравственных качеств и взаимоотношений в Российской дошкольной педагогике - реферат. Обращаясь к игре, как коллективной деятельности, Р.М. Римбург лицезреет в ее содержании главный воспитательный потенциал: выполняемые детками роли помогают им узнавать друг дружку, усваивать нормы поведения в коллективе. Такая позиция соответствует взорам, отраженным в исследовательских работах Р.И. Жуковской, Д.Б. Менджерицкой и др.

Новизной подхода к рассмотрению Развитие теории и методики воспитания у детей нравственных качеств и взаимоотношений в Российской дошкольной педагогике - реферат препядствия является воззвание создателя к системе отношений, складывающихся меж детками, и оценке этих отношений, как определяющего фактора в формировании у деток умения жить в коллективе. Не считая того, создатель выделяет и такую сторону отношений, как наличие в их человечных эмоций: отзывчивости, симпатии друг к другу, уступчивости. Заметим, что воззвание создателя к Развитие теории и методики воспитания у детей нравственных качеств и взаимоотношений в Российской дошкольной педагогике - реферат значению человечных эмоций в воспитании малышей становится позднее одной из ведущих заморочек в дошкольной педагогике. (см. работы выполненные коллективом создателей под управлением А.В. Запорожца).

Изучая способности изобразительной деятельности для воспитания коллективизма, Е.И. Васильева (1963) усматривает связь эстетической и этической сторон этой деятельности: совместно с овладением детками приемами рисования Развитие теории и методики воспитания у детей нравственных качеств и взаимоотношений в Российской дошкольной педагогике - реферат у малышей формируется способность к напористости, трудолюбию, также развиваются чувства коллективизма.

К середине 60-ых годов становится приметным переход в исследовательских работах от исследования становления и развития отдельных нравственных свойств к исследованию отношений. В этом огромную роль сыграли исследования В.Н. Мясищева (1963), который вводит понятие отношений для разъяснения активности Развитие теории и методики воспитания у детей нравственных качеств и взаимоотношений в Российской дошкольной педагогике - реферат человека и указывает их самую важную регулирующую роль в поведении. Сущность нравственного воспитания, - пишет ученый, - состоит не только лишь в усвоении ею познаний, мыслях, опыте публичного поведения, да и в совокупы выработанных личностью отношений к окружающей реальности.

Таковой подход к осознанию сути нравственного воспитания стимулировал возникновение работ Развитие теории и методики воспитания у детей нравственных качеств и взаимоотношений в Российской дошкольной педагогике - реферат, направленных на исследование процессов формирования отношений к труду, природе, людям.

В 1968 году возникает базовое исследование, раскрывающее делему формирования коллективных отношений. Создатели развивают теоретические положения о воспитательном значении коллективной деятельности деток старшего дошкольного возраста, без которой нереально усвоение норм и правил морального содержания. Конкретно в совместной деятельности, говорят создатели, создаются предпосылки Развитие теории и методики воспитания у детей нравственных качеств и взаимоотношений в Российской дошкольной педагогике - реферат "начал коллективных отношений", значимой стороной которых является их общественная устремленность; нормативные требования становятся своими побудительными мотивами морального поведения, развивается умение действовать в интересах коллектива. Очень принципиальное значение имеет позиция создателей: отдельные характеристики личности получают общественную направленность исключительно в обществе сверстников; свойства, определяющие коллективные отношения, многогранны и взаимосвязаны. Создатели дают Развитие теории и методики воспитания у детей нравственных качеств и взаимоотношений в Российской дошкольной педагогике - реферат развернутую характеристику этих сторон личности малыша. Так, дружественные отношения (Т.А. Маркова) появляются в предпочтении, симпатии, сострадании, отзывчивости; детки имеют считаться с интересами сверстников, способны поступиться своими желаниями в пользу товарищей.

Как одно из проявлений коллективистических отношений рассматривается взаимопомощь (Л.А. Пеньевская), которая способствует обогащению общих планов, достижению более важных результатов Развитие теории и методики воспитания у детей нравственных качеств и взаимоотношений в Российской дошкольной педагогике - реферат коллективной деятельности.

Огромное значение в формировании отношений имеет и организованность (В.Г. Нечаева), как умение малыша строить свои отношения с окружающими на базе моральных требований. Создатель считает, что организованность поведения помогает ребенку отыскать свое место и найти свою роль в жизни коллектива, согласовывать свои деяния с Развитие теории и методики воспитания у детей нравственных качеств и взаимоотношений в Российской дошкольной педагогике - реферат действиями других членов коллектива, учесть его требования.

Любой из создателей определяет условия, содействующие развитию отношений: организация коллективной деятельности, ставящей малышей в условия взаимозависимости и ответственности за свою работу перед коллективом, формирование нравственных представлений и на их базе - нравственно-ценных мотивов поведения. Коллективизм же выступает как всеохватывающее нравственное качество.

Новый подход к исследованию Развитие теории и методики воспитания у детей нравственных качеств и взаимоотношений в Российской дошкольной педагогике - реферат способностей деятельности деток для воспитания отношений связан с анализом ее беспристрастной структуры выявлением особенностей, которые вызывают необходимость у участников вступления во всякого рода взаимодействия, приводящие к развертыванию отношений.

Г.П. Шедровицкий (1964) уделял свое внимание на то, что только такая организация деятельности делает "общество", в какой кроме производственных отношений развертывается Развитие теории и методики воспитания у детей нравственных качеств и взаимоотношений в Российской дошкольной педагогике - реферат особенная сфера "личных" отношений по поводу деятельности. Таковой вывод он переносит и на игру деток. Если в игре сохраняется сфера личных отношений, если преподаватель предоставляет им право на самостоятельность в построении собственных отношений, тогда создаются условия для формирования публичных свойств. И детское общество создается не в содержании игры, а Развитие теории и методики воспитания у детей нравственных качеств и взаимоотношений в Российской дошкольной педагогике - реферат вокруг нее, по поводу игры: при выборе игры, составлении и согласовании планов, необходимости регулировать вероятные конфликты, т.е. ситуации, возникающие из-за рассогласовании воззрений меж участниками. Задачка преподавателя - посодействовать детям разрешать такие ситуации в согласовании с принципами и нормами морали.

Исследование зависимости меж структурой трудовой деятельности Развитие теории и методики воспитания у детей нравственных качеств и взаимоотношений в Российской дошкольной педагогике - реферат малышей и тех отношений, развертывание которой обосновано самой структурой, было предпринято Р.С. Буре (1968). Анализируя вероятные формы объединения малышей в труде, создатель изучает наличие в их особенностей строения, вызывающих необходимость вступать в общение по различным поводам, что приводит к развертыванию отношений. Создатель обосновывает, что различные формы объединения малышей вокруг общих заданий Развитие теории и методики воспитания у детей нравственных качеств и взаимоотношений в Российской дошкольной педагогике - реферат делают способности для решения различных воспитательных задач. Такие объединения, которые требуют от участников согласования интересов (при рассредотачивании работы, в ее процессе либо при передаче "промежного" результата) заключают внутри себя способности для формирования отношений.

Методом объяснения детям тактичных форм выражения несогласия, замечаний по поводу свойства результата работы кого Развитие теории и методики воспитания у детей нравственных качеств и взаимоотношений в Российской дошкольной педагогике - реферат-то из участников и в других ситуациях преподаватель сформировывает у их нравственно ценные методы согласования действий, воззрений, интересов, что приводит к развитию положительных отношений.

Заключение.

Исследование исследовательских работ по нравственному воспитанию деток в русской педагогике 50-60 годов позволило найти ведущие тенденции и преемственность в разработке различных заморочек. В статье отражено, что Развитие теории и методики воспитания у детей нравственных качеств и взаимоотношений в Российской дошкольной педагогике - реферат исследователи рассматривают становление и развитие отдельных нравственных свойств и замечают их значение для жизни в коллективе сверстников. Потом находится переход к дилеммам формирования отношений в различных видах деятельности, их способности для решения воспитательных задач. Предстоящее развитие исследовательских работ связано с неуввязками формирования исходных черт коллективизма и коллективных отношений. Воспитательные способности Развитие теории и методики воспитания у детей нравственных качеств и взаимоотношений в Российской дошкольной педагогике - реферат деятельности рассматриваются исходя из убеждений ее содержания, объединения малышей вокруг общих заданий, также беспристрастной структуры деятельности, которая обеспечивает наличие тесноватых взаимосвязей меж участниками, просит разрешения вероятных рассогласований по поводу деятельности и заслуги общего результата. Эти направления продолжают иметь место и в исследовательских работах 70-ых годов.



razvitie-rebenka-v-mladencheskom-vozraste.html
razvitie-rechevih-umenij.html
razvitie-rechevogo-mishleniya.html