Развитие системы среднего образования на урале



На правах рукописи


ЕГОРОВА Мария Васильевна


РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ НА УРАЛЕ

(1808 – февраль 1917 г.)


Специальность 07.00.02 – российская история


Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

доктора исторических наук


Москва – 2009

Работа выполнена на кафедре истории Института переподготовки и увеличения квалификации Развитие системы среднего образования на урале педагогов гуманитарных и соц наук Столичного муниципального института имени М.В.Ломоносова


^ Научный консультант: доктор исторических наук, доктор

ЗМЕЕВ Владимир Алексеевич




Официальные оппоненты: доктор исторических наук, доктор

БОРИСОВ Валерий Михайлович


доктор исторических наук, доктор

КОСУЛИНА Людмила Геннадьевна


доктор исторических Развитие системы среднего образования на урале наук, доктор

ЮДИНА Людмила Сергеевна


Ведущая организация: Курганский муниципальный институт


Защита состоится 14 сентября 2009 г. в 11.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.154.01 при Столичном педагогическом муниципальном институте по адресу: 117571 Москва, проспект Вернадского, д.88, кафедра истории МПГУ, ауд Развитие системы среднего образования на урале. 817.


С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Столичного педагогического муниципального института по адресу: 119992, ГСП-2, Москва, ул. Малая Пироговская, д.1.


Автореферат разослан « » 2009 г.


Ученый секретарь

диссертационного совета Киселева Л.С.


  1. ^ Общая черта работы

Актуальность темы Развитие системы среднего образования на урале исследования. В современных критериях становится все более естественным, что экономическое, соц, политическое, культурное развитие страны, конкурентоспособность страны в мировом пространстве, почти во всем будет зависеть от уровня подготовленности подрастающего поколения к грядущей Развитие системы среднего образования на урале взрослой жизни. Возникновение в ближайшее время в Рф ряда проектов и программ, направленных на модернизацию системы образования, гласит о том, что и правительство обеспокоено состоянием народного образования. Идут насыщенные поиски Развитие системы среднего образования на урале более применимых для современных критерий форм и способов образования и воспитания. Много увлекательных и многообещающих методик обучения заимствуется с Запада. Но не стоит забывать, что исторический опыт родной страны в ряде всевозможных случаев может быть Развитие системы среднего образования на урале более полезен, чем западный опыт.

Современное русское образование уже употребляет ряд увлекательных педагогических наработок дореволюционного обучения подрастающего поколения. Тут мы можем гласить и о личных школа, и о гимназиях и Развитие системы среднего образования на урале лицеях. Понятно, что почти всегда современные преподаватели употребляют в главном заглавие и в некий степени общий дух дореволюционных школ. Нет необходимости копирования дореволюционной системы обучения. Время не стоит на месте и нужны новые Развитие системы среднего образования на урале поиски, находки в образовании. Наверняка, следует внимательнее приглядеться как к положительному, так и к нехорошему опыту, который был накоплен в дореволюционной школе, чтоб не повторять тех же ошибок.

Сейчас все более животрепещущим становится Развитие системы среднего образования на урале вопрос о доступности неплохого образования, способного соотноситься с реальной жизнью. В обществе подымаются такие животрепещущие вопросы как компетенция современных учителей, финансовая поддержка общеобразовательных школ, создание нужных бытовых критерий для Развитие системы среднего образования на урале удачного функционирования учебных заведений, налаживание более гибких и действующих связей меж школой и семьей, соотнесение молодежной подкультуры с задачками образовательного процесса, выработка в среде современных школьников такового понятия как «престиж образования». Достаточно много говорится Развитие системы среднего образования на урале сейчас и о соц партнерстве, о вербовании к функционированию школ самых разных субъектов начиная от представителей родительской общественности, федеральных и региональных институтов гос власти, органов местного самоуправления, проф и педагогических Развитие системы среднего образования на урале сообществ, до научных, культурных, коммерческих и публичных институтов.

Сейчас некие бизнесмены, политики, представители разных публичных организаций добровольно, безвозмездно вкладывают средства в сферу образования. Набирает силу попечительское движение. Совместно с тем штатские университеты, выступая Развитие системы среднего образования на урале в роли заказчиков и потребителей, получают и реальные рычаги управления в сфере образования. Они могут принимать реальное роль в формировании и реализации образовательной политики, выработке стратегий и программ образования, штатского заказа на содержание и Развитие системы среднего образования на урале качество образования. Создание ресурсной базы, бюджета системы образования и воплощение контроля за его действенным управлением, воплощение публичного контроля свойства образовательных услуг – все это гласит о превращении сферы образования из обычно Развитие системы среднего образования на урале гос в государственно-общественную.

Вышеперечисленные моменты не являются новыми в истории российского народного образования. Столетие вспять фактически те же вопросы тревожили как правительство, так и общество. К 1917 г. русской школой был проделан большой путь Развитие системы среднего образования на урале в поисках хорошей системы среднего образования, были как заслуги, так и ошибки. Не делаем ли мы и сейчас тех же ошибок, может быть стоит обратиться к собственному историческому опыту Развитие системы среднего образования на урале, чтоб избежать их, а может быть в нашем прошедшем отыскать и решения тех заморочек, которые стоят перед средним образованием сейчас.

Заявленная тема исследования животрепещуща в контексте становления системы среднего образования на Урале в Развитие системы среднего образования на урале протяжении XIX – начала ХХ в., как типичное, неповторимое историческое полотно. До сего времени отсутствует обобщающая работа по анализу функционирования всей системы среднего образования на Урале. Актуальность видится также и в том, что сейчас Развитие системы среднего образования на урале есть возможность изучить те стороны этой темы, которые преждевременное затрагивались как фон при анализе других вопросов. Сначала идет речь о ежедневной жизни учащихся и учителей средних школ Урала.

^ Объектом диссертационного исследования Развитие системы среднего образования на урале является вся система среднего образования на Урале. Под системой образования понимается «исторически сложившаяся общенациональная система образовательных учреждений и органов управления ими, действующая в интересах воспитания подрастающих поколений, подготовки их к самостоятельной жизни и проф Развитие системы среднего образования на урале деятельности, также ублажения личных образовательных потребностей. Обхватывает учреждения дошкольного воспитания, общеобразовательные, проф (исходные либо профессионально-технические средние) и высшие учебные заведения, разные формы проф подготовки, переподготовки и увеличения квалификации работников, внешкольные Развитие системы среднего образования на урале и культурно-образовательные учреждения»1. В предлагаемой диссертации рассматриваются общеобразовательные и проф средние учебные заведения Министерства народного просвещения и других ведомств правительства королевской Рф. В Русской империи существовали средние учебные заведения духовного ведомства (духовные Развитие системы среднего образования на урале семинарии и епархиальные училища) и образовательные учреждения военного ведомства (кадетские корпуса), которые также входили в общую систему среднего образования, потому и им уделяется подабающее внимание при исследовании поставленной препядствия.

^ Предмет Развитие системы среднего образования на урале диссертационного исследования – взаимодействие гос власти, личных лиц и публичных организаций в области среднего образования, их воздействие на ежедневную жизнь учащихся и учителей средних школ Урала.

^ Хронологические рамки исследования – период с 1808 г. до Развитие системы среднего образования на урале февраля 1917 г. Данные хронологические рамки связаны с тем, что в 1808 г. на Урале возникает 1-ое среднее учебное заведение (Пермская мужская гимназия). До середины века на Урале работают всего три мужских гимназии – в Развитие системы среднего образования на урале Перми, Вятке (1811 г.) и Уфе (1828 г.). Конкретно эти школы и представляли среднее образование на Урале в первой половине XIX в., благодаря им начали складываться традиции уральской средней школы. Во 2-ой половине XIX Развитие системы среднего образования на урале века ряд тенденций, проявившихся в исходный период, продолжились в разных сферах среднешкольной системы, также проявились и новые. Прямо до февраля 1917 г. в Уральском регионе учреждаются все новые и новые средние школы, как мужские Развитие системы среднего образования на урале, так и дамские, проф, личные. И хотя и после февральской революции эти учебные заведения продолжают существовать, в их начинаются коренные преобразования, изменяющие вид этих школ.

^ Территориальные рамки исследования – Урал, который включал до 1864 г Развитие системы среднего образования на урале. Вятскую, Пермскую, Оренбургскую, и часть Тобольской губерний. В 1864 г. Оренбургская губерния (либо Уфимское наместничество) была разбита на Оренбургскую и Уфимскую губернии. Стоит отметить, что с 1803 г. все учебные заведения этих губерний Развитие системы среднего образования на урале относились к Казанскому учебному округу. В 1875 г. был образован Оренбургский учебный округ, в который вошли школы Пермской, Оренбургской и Уфимской губерний, а учебные заведения Вятской губернии остались в Казанском учебном окружении Развитие системы среднего образования на урале.

^ Степень изученности темы. Данная неувязка попала в сферу интересов историков и краеведов уже в первой половине XIX в. Но целенаправленное исследование становления системы среднего образования на Урале началось со 2-ой половины XIX Развитие системы среднего образования на урале в. Многие известные уральские краеведы, учителя, историки, понимая значимость развития средней школы, пробовали осмыслить процессы, происходившие в этой сфере. Выдвинутые на 1-ый план дореволюционными историками такие вопросы как правовая база становления средней Развитие системы среднего образования на урале школы, ежедневная жизнь школ, исторические свойства учащихся и учителей, роль школы в жизни региона, воздействие общества на становление средних учебных заведений в предстоящем изучались русскими и постсоветскими исследователями. Тщательно историография трудности Развитие системы среднего образования на урале рассматривается в первой главе диссертации.

^ Цель исследования – исследование истории становления системы среднего образования на Урале. Исходя из этого, определяются последующие задачки:

- выявить, какие социально-экономические и культурные причины содействовали развитию среднего образования в регионе Развитие системы среднего образования на урале;

- проанализировать, как в протяжении столетия происходила реализация русской гос политики в области становления системы среднего образования на Урале;

- оценить роль общественности в развитии средних учебных заведений в уральском регионе;

- найти, степень воздействия гос Развитие системы среднего образования на урале образовательной политики и публичной инициативы на ежедневную жизнь учащихся и учителей средних учебных заведений Урала.

^ Методологическую базу исследования составляет совокупа принципов и способов, применяемых в исторической науке. Одним из основных Развитие системы среднего образования на урале является принцип историзма, позволяющий беспристрастно установить причинно-следственные связи и проанализировать исторические явления в развитии. Благодаря использованию данного принципа создателю удалось проследить становление и развитие системы среднего образования на Урале в Развитие системы среднего образования на урале протяжении огромного отрезка времени, изучить внутренние законы становления средней школы в регионе, разглядеть ряд принципиальных явлений жизни средней школы в неразрывном единстве с историческими событиями данной эры. В работе также употребляется принцип объективности исследования, который Развитие системы среднего образования на урале подразумевает научное описание, разъяснение и анализ исторических событий. Применение этого принципа позволило создателю всесторонне показать различные явления жизни средней школы Урала в XIX – начале ХХ в.

В согласовании с целями и Развитие системы среднего образования на урале задачками исследования в диссертационной работе употребляется ряд способов. Так, системный способ позволил создателю выполнить сбор и классифицировать значимый архивный материал по этой теме, систематизировать исторические источники по их внутреннему содержанию Развитие системы среднего образования на урале, выявить степень научной разработанности препядствия. Историко-сравнительный способ отдал создателю возможность сравнить процесс становления и развития средней школы в стране в целом и на Урале а именно. На этой базе удалось выявить особенности Развитие системы среднего образования на урале, соответствующие для уральских средних учебных заведений. Проблемно-хронологический способ позволил проследить, как изменялись масштабы деятельности императивных структур и разных публичных организаций в сфере среднего образования в протяжении столетия. Благодаря этому способу удалось выявить Развитие системы среднего образования на урале конфигурации в самой системе среднего образования, происходившие на фоне эволюции жизни в стране. Немаловажное значение имело применение биографического способа, который позволил восполнить картину жизни страны в тот период времени и Развитие системы среднего образования на урале проследить как те либо другие действия отражались на средних школах, также на участниках учебно-воспитательного процесса.

Так как эта тема находится на скрещении ряда дисциплин: российскей истории, истории педагогики, истории культуры, истории права Развитие системы среднего образования на урале, истории муниципального управления и других, появляется необходимость в применении междисциплинарных подходов и способов при исследовании этой темы. Для более полного раскрытия изучаемой препядствия употребляются: историко-правовой подход, который позволил проследить изменение правовой Развитие системы среднего образования на урале базы функционирования системы среднего образования, также социально-культурный подход, давший возможность выявить воздействие среды на развитие личности. В целом же предлагаемое исследование проведено в рамках истории обыденности.

^ Научная новизна исследования заключается в том Развитие системы среднего образования на урале, что в первый раз комплексно изучается становление и развитие среднего образования в уральском регионе в течение огромного временного отрезка (более 100 лет). Делается попытка восполнить пробел в историографии методом освещения разных сторон Развитие системы среднего образования на урале жизни и деятельности средних учебных заведений Урала. В диссертации в первый раз критически анализируется весь комплекс исторической литературы по обозначенной дилемме и определяется круг вопросов, которые нуждаются в предстоящем исследовании. В источниковедческом Развитие системы среднего образования на урале плане научная новизна определяется привлечением ранее неиспользовавшихся документов и материалов из центральных и местных архивов. Выявлено и применено огромное количество ученических журналов, которые значительно расширили документальную базу диссертации.

Концептуальный план диссертации заключается в Развитие системы среднего образования на урале том, чтоб показать, как в протяжении целого столетия вели взаимодействие в среднем образовании три главных силы: правительство, общество и сами конкретные участники образовательного процесса.

Жизнь уральской средней школы была плотно сплетена Развитие системы среднего образования на урале с жизнью довольно огромного региона. И если сначала XIX в. средние учебные заведения не игралась значимой роли в социально-экономическом и культурном развитии Урала, то с течением времени, начиная со 2-ой половины XIX Развитие системы среднего образования на урале в. средняя школа сформировывает нужные кадры для развивающегося народного хозяйства.

Достаточно противоречивый нрав в протяжении столетия носила политика правительства Русской империи в области среднего образования. За реформами, которые проводились в Развитие системы среднего образования на урале годы некой либерализации в жизни страны, неизбежно следовали контрреформы и пересмотр многих увлекательных начинаний в этой сфере. Средняя школа обязана была повсевременно подстраиваться под новые веяния и часто терять, то положительное в собственном развитии Развитие системы среднего образования на урале, что было наработано ранее.

Суровое воздействие на среднюю школу оказывало уральское общество. Роль уральской общественности в становлении среднего образования проявилась в главном в 2-ух направлениях. Во-1-х, в организации вещественной Развитие системы среднего образования на урале поддержки средней школы на Урале. Во-2-х, в формировании учебной и воспитательной программ этих учебных заведений. Уральское общество было вправе добиваться для собственных деток такового образования, которое отвечало бы современным требованиям развития региона Развитие системы среднего образования на урале.

Благодаря новым научным подходам появилась возможность осветить ежедневную жизнь средних учебных заведений, реакцию конкретных участников учебного процесса на окружающие их действия. Удалось показать принятие либо отторжение учителями и учащимися навязываемых государством и обществом взглядов Развитие системы среднего образования на урале, мыслях и законов. Диссертанту представилась возможность выявить, каким образом в сознании, также и на практике трансформировались публичные установки в области среднего образования.

^ Практическая значимость исследования заключается в том, что в Развитие системы среднего образования на урале нем подводятся итоги исследования истории среднего образования на Урале в XIX – начале ХХ в. Материалы диссертации могут быть применены в обобщающих исторических трудах, всеохватывающих исследовательских работах по истории культуры, образования, истории права, в публикациях Развитие системы среднего образования на урале по краеведению. Приобретенные результаты могут употребляться при чтении курсов российскей истории и истории Урала в университетах, также в музейном деле и на уроках истории в школах.

^ Апробация результатов исследования. Материалы исследования докладывались Развитие системы среднего образования на урале на региональных конференциях в Екатеринбурге (2000, 2005), Челябинске (2003, 2004, 2005, 2007), каждогодних конференциях по итогам научной работы педагогов и служащих ЧГПУ (2001-2008), на Всероссийской научно-практической конференции в мае 2007 г.: «Социально-гуманитарные науки и их роль в системе Развитие системы среднего образования на урале высшего и проф образования». В апреле 2008 г. диссертант выступила с докладом на интернациональной научной конференции «Ломоносовские чтения» в МГУ имени М.В.Ломоносова. В сентябре 2008 г. был изготовлен доклад на Развитие системы среднего образования на урале пленарном заседании Уральских Бирюковских чтений. Содержание диссертации отражено в 3-х монографиях, 5 учебно-методических комплексах, статьях и тезисах общим объемом более 50 п.л. В 2004 г. монография «Развитие системы личного образования на Урале Развитие системы среднего образования на урале (1861 – февраль 1917 гг.)», была отмечена поощрительной премией в конкурсе научных публикаций педагогов ЧГПУ. Не считая того, в 2005 г. монография была приобретена Мюнхенской общественной библиотекой. Материалы диссертации создателем употребляются в учебном курсе история Урала Развитие системы среднего образования на урале в ЧГПУ. В 2008 г. диссертантом выигран грант РГНФ для публикации итогов исследования по изучаемой дилемме в виде монографии «Повседневная жизнь учащихся и учителей Урала в XIX – начале ХХ в».

^ Структура диссертации. Работа состоит из Развитие системы среднего образования на урале введения, 5 глав, заключения, перечня использованных архивных фондов и литературы, также документального приложения.

^ II. Основное содержание работы.

Во внедрении обосновывается актуальность избранной препядствия, определяются объект, предмет, хронологические и территориальные рамки исследования, дается Развитие системы среднего образования на урале оценка степени изученности темы, формулируются цель и задачки исследования, характеризуются его методологические базы, показывается научная новизна и практическая значимость работы, также приводятся общие сведения об апробации приобретенных результатов в научных публикациях Развитие системы среднего образования на урале.

^ 1-ая глава диссертации «Историография и источники исследования» состоит из 2-ух параграфов.

1-ый параграф главы посвящен анализу историографии задачи.

Можно выделить три периода в исследовании данной задачи: дореволюционный: (70-е гг. XIX в. – 1917 г.), русский (1917 г Развитие системы среднего образования на урале. – конец 80-х гг.) и постсоветский (90-е гг. ХХ в. – начало XXI в.)

^ Дореволюционный период представлен работами узнаваемых исследователей в области педагогики, истории, права, культуры, краеведения. В числе их И.Алешинцев, А.В Развитие системы среднего образования на урале.Белявский, Б.Веселовский, Н.Х.Вессель, Г.Генкель, В.В.Григорьев, М.Демков, В.Динзе, Е.Звягинцев, С.Золотарев, В.В.Каллаш, П.Каптерев, А.Медведков, А.Г.Неболсин, С.Рождественский, Г.Фальборк Развитие системы среднего образования на урале, В.Чарнолуский, Н.В.Чехов, В.Шрадер1.

В 1884 г. под редакцией А.Г.Неболсина выходит работа «Историко-статистический очерк общего и специального образования в России»2. Авторский коллектив, характеризуя политику Развитие системы среднего образования на урале страны в области среднего образования в протяжении XIX в., отмечает, что «первые пробы учреждения в Рф гимназий принадлежат еще к половине прошедшего столетия; но начало наших гимназий, как самостоятельных учебных заведений, должно быть отнесено Развитие системы среднего образования на урале к 1804 г., когда был издан 1-ый общий утомившись гимназий и училищ. С сих пор гимназии стали раскрываться во всем государстве»3. Достаточно тщательно создателями были охарактеризованы реформы 1828, 1849, 1864 и 1871 гг. Были отмечены более значительные конфигурации Развитие системы среднего образования на урале, которые происходили в целом в системе среднего образования в эти периоды в той либо другой губернии либо городке, также обозначены и перемены, касавшиеся таких сторон жизни школ как конфигурации учебных планов Развитие системы среднего образования на урале, открытие пансионов при школах, возникновение вместе с гимназиями и реальными училищами прогимназий. В данной работе приводятся и сами учебные планы, также рассредотачивание часов по разным предметам, но каких-то выводов об конфигурациях происходивших Развитие системы среднего образования на урале в этих планах создателями не делалось. Данный «Очерк» в основном являлся конкретно статистическим, потому что создатели давали достаточно много статистических данных в области среднего образования: о количестве средних учебных Развитие системы среднего образования на урале заведений в тот либо другой период в стране, о числе учащихся. Давались свойства и отдельных средних школ с датами их открытия, короткой исторической чертой и статистикой роста, в плане количества учащихся, выпускников, методами финансирования Развитие системы среднего образования на урале этих учебных заведений. Любопытно, что в этой работе можно отыскать данные и об уральских средних школах, таких как Кунгурское техническое училище и Уральское горное училище.

Исследованием системы среднего образования занимались Развитие системы среднего образования на урале и уральские исследователи: такие как М.Васильев, В.Верхоланцев, П.Гумусов, Н.Диомидов, А.Дмитриев, А.Зверев, А.Зеленецкий, Ф.Иванов, В.Игнатьев, В.Черем-шанский, Н.Чернавский, И.Шестаков, В.Шишонко Развитие системы среднего образования на урале1.

Увлекательная работа появилась 1901 г. В.Е.Игнатьевым был написан «Исторический очерк народного образования в Оренбургском учебном окружении за 1-ое 25-летие его существования». И хотя работа носит больше статистический нрав, да и в ней Развитие системы среднего образования на урале имеются сведения, к примеру, о бытовых критериях жизни школ, о религиозном воспитании учащихся и в целом о составе воспитанников средних учебных заведений по возрастам, сословиям, исповеданию.

В 1913 г. была размещена книжка В Развитие системы среднего образования на урале.С.Верхоланцева «Город Пермь, его прошедшее и настоящее». В этой работе создателем были отражены все стороны жизни губернского городка, начиная с его основания. Даны биографические сведения о выдающихся обитателях городка Перми. Много Развитие системы среднего образования на урале внимания уделено создателем вопросам просвещения. Особо были отмечены средние учебные заведения Перми. В.С.Верхоланцев, делая упор на архивные материалы, составил историческую справку появления средних школ, показал соц состав учащихся. Но, к Развитие системы среднего образования на урале огорчению, создатель этого исследовательских работ ограничились только обычной констатацией факта наличия средних учебных заведений, оставив без внимания критичное осмысление жизни и деятельности школ.

К юбилейным датам ряда средних учебных заведений учителями уральских Развитие системы среднего образования на урале школ подготавливались исторические очерки и записки. Работы эти написаны на богатом источниковом материале, а именно на архивных документах той либо другой средней школы, большая часть которых не сохранились до наших дней. Огромное внимание Развитие системы среднего образования на урале создателями этих очерков было уделено чертам учителей средних учебных заведений, описанию бытовых критерий работы школ, условиям жизни учеников на ученических квартирах и в пансионах. В неких работах имеются выдержки из мемуаров Развитие системы среднего образования на урале учащихся и учителей об их личной ежедневной жизни.

Исследователи дореволюционного периода произвели первичный сбор материала, его обработку и классификацию. Их труды отличаются богатым фактическим содержанием. Этими исследователями были затронуты такие вопросы, как Развитие системы среднего образования на урале становление правовой базы среднего образования, взаимодействие публичных сил и школы, критика бюрократии в области образования. Ряд исследователей сделали попытку показать ежедневную жизнь средних школ. Ценность этих исследовательских работ, в особенности уральских историков Развитие системы среднего образования на урале, заключается в том, что создатели являлись не просто очевидцами событий, да и активными участниками становления ряда средних учебных заведений. В тоже время работы большинства уральских историков имеют «узкий», локальный нрав и посвящены, обычно, отдельным Развитие системы среднего образования на урале учебным заведениям. В дореволюционный период не появилась работа, которая бы охарактеризовывала становление системы среднего образования в рамках всего уральского региона в протяжении 100 лет.

^ Русская историография представлена работами таких создателей как Развитие системы среднего образования на урале К.Бендриков, А.Г.Вигдоров, Ш.И.Ганелин, Э.Д.Днепров, Г.Е.Жураковский, Н.А.Константинов, Ф.Ф.Цариц, Н.Н.Кузьмин, К.И.Львов, Е.Н.Медынский, М.В.Михайлова Развитие системы среднего образования на урале, А.В.Ососков, И.Ф.Свадковский, В.Я.Струминский, С.А.Черепанов. Возникают коллективные монографии в виде очерков по истории школы и педагогической мысли народов СССР1.

Достаточно детализированный анализ учебных планов гимназий и реальных Развитие системы среднего образования на урале училищ XIX – начала ХХ в. был изготовлен С.А.Черепановым в его работе, вышедшей в 1951 г. Создатель показал, как изменялась система среднего образования в протяжении столетия. Им было отмечено Развитие системы среднего образования на урале, что в дореволюционный период многие либеральные идеи, имевшиеся в уставах, носили чисто декларативный нрав. Но процесс социально-экономического развития страны безотступно добивался сотворения школы, которая удовлетворяла бы развивавшемуся капитализму. Указал на то, что весь процесс Развитие системы среднего образования на урале исторического развития средней школы был должен, в конце концов, привести к созданию единой общеобразовательной школы, где в одинаковой мере учитывалось бы и традиционное и реальное образование. И все таки, невзирая Развитие системы среднего образования на урале на ряд попыток правительства в этом направлении, такая школа так и не была сотворена.

Истинной энциклопедией о жизни русской школы во 2-ой половине XIX в. стала работа Ш.И.Ганелина. В ней создатель тормознул Развитие системы среднего образования на урале на таких вопросах как постановка учебного процесса в мужских гимназиях, законодательная база в области гимназического образования. Достаточно детально создателем были исследованы учебные программки, методика урока в дореволюционной школе, постановка письменных Развитие системы среднего образования на урале работ, организация повторения, самостоятельная работа учащихся и т.д. Ш.И.Ганелин постарался показать в собственной работе не считая видных представителей российской педагогики также и рядовых учителей, много сделавших для развития российской школы. В Развитие системы среднего образования на урале целом вся работа выстроена в духе ленинской концепции о дореволюционной школе, как «школе муштры и зубрежки». Российская школа развивалась в непростых критериях политической борьбы в стране. Только благодаря передовым русским Развитие системы среднего образования на урале преподавателям, конкретно их усилиями русская школа двигалась вперед, отмечал Ш.И.Ганелин.

Исследователи русского периода рассматривают разные стороны жизни средних школ, при этом ряд работ посвящается отдельным видам средних учебных заведений: гимназиям, реальным училищам Развитие системы среднего образования на урале, коммерческому и женскому среднему образованию. История развития народного образования рассматривается в тесноватой связи с экономическим и соц развитием страны. Конкретно в русской историографии делается заключение о смене в протяжении XIX Развитие системы среднего образования на урале – начала ХХ вв. реформ и контрреформ в сфере среднего образования. Четче говорится о сословности средней школы в дореволюционной Рф. Но на исследовательских работах этого периода сказалась чрезмерная абсолютизация классового подхода. Делаются Развитие системы среднего образования на урале очень прямолинейные выводы относительно итогов развития средней школы в Рф. В этом же направлении ведутся исследования и в регионах, в том числе в уральском регионе. Тут возникают работы таких создателей как П Развитие системы среднего образования на урале.С.Богословский, Г.В.Калугина, Л.С.Кашихин, Н.В.Нечаев, А.Г.Никитин, С.Ф.Николаев, Е.Д.Петряев, А.Ф.Степанов, М.И.Черныш и др.1 Выходят коллективные работы, посвященные Развитие системы среднего образования на урале как истории Урала в целом, так и его отдельным областям и регионам, где так же делается попытка, хотя бы коротко охарактеризовать состояние среднего образования на Урале, также сборники статей по истории народного образования Развитие системы среднего образования на урале в регионе1. К огорчению и в этот период времени так и не возникает обобщающая работа по дилемме становления среднего образования в уральском регионе, начиная с возникновения первой мужской гимназии в 1808 г Развитие системы среднего образования на урале. в Перми и до 1917 г.

В 90-е гг. ХХ в. начинается постсоветский период в исследовании истории средней школы на Урале. Происходит типичный всплеск энтузиазма к этой теме. Расширяется тема исследовательских работ в области истории Развитие системы среднего образования на урале народного образования: общие вопросы становления средней школы, средняя школа и земства, благотворительность в сфере образования, ежедневная жизнь школ и т.д. Истории дореволюционной средней школы посвящаются бессчетные журнальные и газетные статьи. Особенный Развитие системы среднего образования на урале энтузиазм исследователи проявляют к личным средним учебным заведениям, к лицеям и гимназиям. Посреди создателей этого периода можно именовать В.Ф.Абрамова, А.В.Гаврилина, Г.А.Герасименко, Э.Д.Днепрова, Л Развитие системы среднего образования на урале.С.Журавлеву, А.Г.Кармаева, Г.В.Кондратьеву, Н.Г. Царицу, Т.Б.Котлову, Л.В.Кошман, Л.Е. Лаптеву, М.В.Михайлову, О.М.Мокроносову, А.А. Рыболову, З.Г.Сафонову Развитие системы среднего образования на урале, И.В.Синову, А.Р.Соколова, Т.В.Филоненко, Н.В.Флит, А.М.Цирульникова, А.В.Шипилова2.

Очень своевременным было возникновение в 1991 г. методического пособия Н.В.Флита «Школа в Развитие системы среднего образования на урале Рф в конце XIX – начале ХХ вв.». В книжке дан обзор ряда документов, касающихся деятельности муниципальных и личных гимназий и прогимназий, также домашнего обучения и экстерната. Достаточно тщательно рассмотрены такие вопросы как структура Развитие системы среднего образования на урале школьной системы, также финансирование учебных заведений в конце XIX – начале ХХ в. Сам создатель критически относится к тому, что сейчас по всей стране открываются гимназии и личные школы. В этом он лицезреет Развитие системы среднего образования на урале излишнюю идеализацию системы образования, которая была в Рф до 1917 г. Пособие Н.В.Флита было призвано показать слабенькие и сильные стороны образования в дореволюционной Рф.

Увлекательная работа по истории образования появилась Развитие системы среднего образования на урале в 2000 году. Ее создатель А.Г.Кармаев попробовал сопоставить новые типы учебных заведений начала ХХ и начала ХХI вв. Много внимания было уделено им таким вопросам как связь политического реформирования и реформирования образования в Развитие системы среднего образования на урале Рф; становлению общественно-педагогического движения в стране; школьной политике правительства в конце ХIX – начале ХХ в.; становлению гимназий, их учебным программкам; появлению в Русской империи новых типов учебных заведений. Создатель уверен Развитие системы среднего образования на урале, что другие типы школ способны более много удовлетворить энтузиазм к получению образования в современных критериях. Делая упор на исторический опыт может быть создание таких учебных заведений, которые позволят выбирать для малыша то образование Развитие системы среднего образования на урале, которое понадобится ему в дальнейшем.

В конце ХХ – начале XXI в. исследователи начинают проявлять энтузиазм к такому нюансу жизни русского общества, как благотворительность. Сейчас имеется много работ, статей посвященных вопросам благотворительности в Развитие системы среднего образования на урале дореволюционной Рф1. Они касаются как общероссийских масштабов благотворительной деятельности, так и региональных качеств этого вопроса. Имеются и диссертационные исследования на данную тему1. Ряд создателей пробуют классифицировать, систематизировать благотворительную работу, выделить периоды Развитие системы среднего образования на урале благотворительной деятельности, обозначить участников этого процесса, выявить главные области жизни общества, на которые направлялись средства меценатов и благотворителей. Одной из таких областей являлось народное образование.

В постсоветский период посреди исследователей все Развитие системы среднего образования на урале более проявляется энтузиазм к ежедневной жизни средних учебных заведений. Связано это, видимо, с тем, что возникают публикации, как западных историков, так и современных русских историков по истории обыденности Русской империи и Русского Развитие системы среднего образования на урале Союза2.

Всплеск энтузиазма к теме истории среднего образования в постсоветский период мы смотрим и на Урале. Возникают публикации, посвященные определенным средним учебным заведениям, посреди создателей – В.В.Вяткин, М.В.Егорова, Л.М Развитие системы среднего образования на урале.Конев, Т.Б.Ремезовская, А.В.Сергеев, Е.А.Спешилова, Е.Д.Харитонова3.

Особенный энтузиазм проявляют уральские исследователи к известным ученикам и учителям средних учебных заведений Урала. Это такие создатели как Развитие системы среднего образования на урале А.Г.Будрина, Т.И.Стремительных, М.В.Егорова, М.А.Калинин, Т.А.Калинина, О.Г.Ласунский, В.Л.Савельзон, С.С.Смородина, А.В.Старовойтов, А.Ф.Степанов, М.Н.Степанов Развитие системы среднего образования на урале, Н.В.Шихвинцева1.

Ежедневную историю средних школ пробуют осветить в собственных статьях А.В.Бушмаков, С.В.Горбачева, Т.Злобина, В.В.Кальпиди, Е.П.Пирогова2. На Урале проходят научные конференции, в каких Развитие системы среднего образования на урале учавствуют исследователи, заинтересовавшиеся неуввязками обыденности дореволюционных средних школ. В работах ряда создателей, принимавших роль в этих конференциях, внимание уделяется таким дилеммам обыденности, как трудовая деятельность учителей, научная работа и роль в публичной Развитие системы среднего образования на урале жизни собственного городка, губернии; окружающая бытовая реальность в школах и пансионах; ученическая форма; поведение учеников; увлечения учащихся и рассредотачивание свободного времени. Создатели попробовали показать ту реальность, в какой жили и работали учителя Развитие системы среднего образования на урале, в какой происходило становление личностей учащихся.

Некие стороны ежедневной жизни учащихся и учителей Урала были освещены и в работе В.Я.Рушанина, Л.М.Конева и В.В.Чуприна1. Затронуты были вопросы вещественного Развитие системы среднего образования на урале состояния школ, порядка учебного денька в гимназиях и реальных училищах, форменной одежки учащихся. Уделено внимание проф качествам учителей средних учебных заведений Урала, их образовательному цензу, заработной плате, наградам, присуждению чинов Развитие системы среднего образования на урале. По воззрению создателей работы, учителя средних школ Урала вели огромную научную и общественную работу, и в целом являлись довольно обеспеченным, приметным соц слоем уральского населения. Направили создатели внимание и на соц Развитие системы среднего образования на урале состав учащихся уральских школ, указывая, что в 80-е – 90-е гг. XIX в. ученики этих учебных заведений в главном являлись выходцами из фермеров, мещан, рабочих, негоциантов. Для большинства учеников плата за обучение, обмундирование и содержание Развитие системы среднего образования на урале себя во время учебы в чужом городке была довольно томным денежным бременем. Ежедневная школьная и внешкольная жизнь учащихся строго регламентировалась учебным начальством.

Маленькие зарисовки о жизни средних учебных заведений Перми до революции были Развитие системы среднего образования на урале изготовлены Е.Спешиловой в работе «Старая Пермь. Дома. Улицы. Люди. 1723 – 1917»2. Много внимания создатель уделила внешнему облику построек учебных заведений, их строительству. Задела она и неких качеств личной жизни учащихся и учителей Развитие системы среднего образования на урале, учредителей личных средних учебных заведений. В главном история многих учебных заведений Перми написана была ею на базе Исторических очерков, изданных еще в дореволюционный период. Зная отлично современную историю собственного родного Развитие системы среднего образования на урале городка, она упомянула и о том, в чьих руках и в каком состоянии находятся на данный момент сохранившиеся строения Пермских средних учебных заведений.

Одна из последних работ, принадлежащая перу известного челябинского краеведа В.С.Боже Развитие системы среднего образования на урале «Школьный мир дореволюционного Челябинска»3, также затрагивает некие нюансы ежедневной жизни средних учебных заведений. Большой энтузиазм вызывают собранные им за много лет работы над этой темой формулярные списки учителей городка Челябинска, из Развитие системы среднего образования на урале которых можно выяснить об их образовательном уровне, учебной нагрузке, заработной плате, стаже работы. Создатель уделил внимание в собственных очерках дисциплине учащихся, взаимоотношениям с учителями, увлечениям, роли в революционных кружках.

В Развитие системы среднего образования на урале ближайшее время возникают большие исследования, монографии, учебные пособия, в каких затрагиваются те либо другие стороны жизни и деятельности средних школ Урала. Посреди их создателей В.С.Болодурин, М.В.Егорова, Л.М.Зотова, Н Развитие системы среднего образования на урале.И.Леонов, С.Г.Мирсаитова, О.Г.Немирова, Е.В.Новикова, В.Я.Рушанин, А.В.Уткина, М.Н.Фархшатов, В.В.Чупин1.

В целом постсоветский период в историографии характеризуется возникновением Развитие системы среднего образования на урале новых качеств в исследовании истории средней школы. Создатели исследовательских работ проявляют энтузиазм к более узеньким дилеммам в исследовании истории среднего образования. Делаются пробы осветить, хотя, обычно, достаточно коротко, жизнь отдельных средних учебных Развитие системы среднего образования на урале заведений. Делая упор на мемуары бывших учеников школ, они вскрывают разные стороны жизни образовательных учреждений: быт, межличностное общение учащихся и учителей, также и учеников меж собой, дисциплину учащихся, освещают актуальную позицию учащихся дореволюционных Развитие системы среднего образования на урале школ, морально-психологические нюансы становления воспитанников.

Возникновение докторских и кандидатских диссертаций, связанных с исследованием отдельных сторон жизни средних школ, также отдельных видов учебных заведений гласит о том, что исследователи проявляют большой энтузиазм Развитие системы среднего образования на урале к данной теме и пробуют, делая упор на новые источники и способы исследования осветить данную делему. Посреди защищенных диссертаций в ближайшее время можно именовать исследования Т.А.Дубровской, Е.В.Ким Развитие системы среднего образования на урале, Е.В.Купинской, Н.В.Литаровой, Б.К.Тебиева, С.А.Трехбратовой, Р.Ф.Усачевой, М.О.Чекова2. На материале уральского региона были защищены диссертации В.С.Болодуриным, Г.Г.Губсковой, М Развитие системы среднего образования на урале.В.Егоровой, С.А.Климаковым, Л.М.Коневым, А.И.Конюченко, В.Д. Павлидис, А.Е.Перебейносом, В.Я.Ру-шаниным, В.В.Чуприным1.

Истории народного образования в Рф посвящены и исследования Развитие системы среднего образования на урале зарубежных создателей. Они затрагивают в собственных исследовательских работах разные стороны развития системы среднего образования в Рф: от общих вопросов гос политики в области образования, до личных вопросов, касающихся становления государственных школ на окраинах страны Развитие системы среднего образования на урале2.

В целом, подводя результат исследованию историографии по теме становления системы среднего образования на Урале, стоит отметить последующее. История образования всегда являлась животрепещущей и достаточно обширно исследуемой неувязкой. Историков, преподавателей, краеведов заинтересовывали самые Развитие системы среднего образования на урале различные стороны жизни и деятельности средних учебных заведений Рф и Урала а именно. Ими исследовалась и муниципальная политика в области образования, и разные стороны жизни средних школ, давалась черта Развитие системы среднего образования на урале системы среднего образования. Уделялось подабающее внимание профессиональным преподавателям и ученикам школ, делались их маленькие исторические портреты. Ряд историков занимались особым исследованием той либо другой категории средней школы: лицеи, гимназии, проф учебные заведения Развитие системы среднего образования на урале, реальные училища, дамские средние учебные заведения, личные школы, военные и духовные образовательные учреждения.

Но стоит отметить, что на сегодня так и не появилось исследование, в каком была бы сотворена целостная картина ежедневной жизни уральской школы Развитие системы среднего образования на урале в XIX – начале ХХ в.

Недостаточно внимания было уделено и таким нюансам как роль муниципальных и местных органов управления в становлении средней школы на Урале, также членов публичных организаций Развитие системы среднего образования на урале, попечительских советов, родителей в организации среднешкольной системы. Особенный энтузиазм вызывает и таковой вопрос как благотворительность в системе среднего образования, ее воздействие на функционирование уральских школ. Раскрытие этих и ряда других качеств при исследовании Развитие системы среднего образования на урале поставленной задачи, позволяет более много осветить тему «Развитие системы среднего образования на Урале в XIX – начале ХХ в.»

Во

razvitie-sensoriki-i-motoriki-rebyonka-v-mladenchestve-predposilki-razvitiya-psihicheskih-processov.html
razvitie-seti-dorog-v-strane-i-rezkij-rost-kolichestva-transporta-porodili-celij-ryad-problem-vazhnejshej-iz-kotorih-yavlyayutsya-dorozhno-transportnie-proisshestviya-stranica-2.html
razvitie-seti-optovih-terminalov.html