РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПРАКТИКУМА ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ

^ РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИВНЫХ Возможностей СТУДЕНТОВ НА Упражнениях ПРАКТИКУМА ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ Титов Н.А., Брянский муниципальный институт, Брянск

Студенты педагогических специальностей высших учебных заведений до начала педагогической практики знакомы с работой учителя поверхностно, воспринимая РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПРАКТИКУМА ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ её как ученики. Отсутствие опыта работы запускает механизм стереотипизации. Нами были исследованы представления студентов, не имеющих опыта проф деятельности преподавателя, о работе учителя и выявлены некие стереотипы восприятия студентами педагогической деятельности. Так РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПРАКТИКУМА ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ многие студенты считают, что «ученики так же заинтересованы учить химию, как этого желает учитель». Но при прохождении педагогической практики они убеждаются, что этот стереотип изредка подтверждается: в непрофильных классах, в РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПРАКТИКУМА ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ особенности в старшем звене, энтузиазм деток к химии фактически отсутствует. Сталкиваясь с этой педагогической неувязкой, начинающий учитель не осознает, как её преодолеть, как сформировывать познавательный энтузиазм школьников к химии. В данном случае нужно РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПРАКТИКУМА ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ приготовить студентов к реально возникающим дилеммам, с которыми он столкнётся на практике.

На упражнениях по методике обучения химии нами создаются условия для рефлексии студентов, другими словами глубочайшего анализа и переосмысления имеющихся педагогических стереотипов РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПРАКТИКУМА ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ. С этой целью студенты, к примеру, отрабатывают определённые приёмы формирования познавательного энтузиазма к химии у учащихся. Постановка хим опыта, обсуждение его результатов, создание при всем этом проблемных ситуаций, осмысление их и разрешение – действенный РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПРАКТИКУМА ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ путь приобретения учащимися крепких осознанных хим познаний.

Сначала студенты изучают методические советы по проведению опыта, определяют место опыта в учебном процессе, его цели. Дальше, руководствуясь аннотацией, они делают опыт РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПРАКТИКУМА ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ, усовершенствуют технику опыта, обучаются разрешать возникающие проблемные ситуации.

Последующий шаг работы заключается в том, что студенты обучаются создавать проблемные ситуации для учащихся, помогать им отыскивать выходы из неодолимых без помощи других затруднений РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПРАКТИКУМА ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ.

В данном случае, столкнувшись с нежеланием учеников учить химию, начинающие учителя будут уметь создавать условия развития познавательного энтузиазма учащихся к химии.


^ ИНТЕГРАЦИЯ ОСНОВНОГО И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА УРОВНЕ ЦЕЛЕЙ, Способов И СОДЕРЖАНИЯ


Толстолужинская С РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПРАКТИКУМА ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ.Б., аспирант ГАОУ ВПО МИОО

Необходимость интеграции в образовании обоснована новыми требованиями, предъявляемыми к школе, соц заказом общества и страны.[]

Процесс интеграции может осуществляться на любом шаге обучения, не считая того, вероятна интеграция РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПРАКТИКУМА ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ разных компонент процесса обучения. Так, интеграция может осуществляться на уровне:

Интеграция основного и РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПРАКТИКУМА ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ дополнительного образования рассматривается нами как условие увеличения образовательных результатов обучающихся по химии.

При анализе проекта документа федерального закона «Об образовании в Русской Федерации» (редакция проекта от 16 июля 2011 года) и федерального закона «О РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПРАКТИКУМА ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ дополнительном образовании» (2002 года) наблюдается интеграция целей и задач поставленных перед главным и дополнительным образованием, что уже охарактеризовывает процесс образования как единое образовательное место для учащихся.

Таблица №1. Цели и задачки в РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПРАКТИКУМА ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ главном и дополнительном образовании[175,].




Основное

образование

Дополнительное

образование

нормативные документы

проект федерального закона

"Об образовании в Русской Федерации"

(2011 год, глава 7, статья 66)

проект федерального закона

"Об образовании в Русской Федерации"

(2011 год, глава 10, статья 79)

федеральный закон

«О дополнительном образовании»

(2002 год, глава РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПРАКТИКУМА ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ 1, статья 1)

цели и задачки

овладение обучающимися основными науками, муниципальным языком Русской Федерации;

ублажение личных потребностей деток в умственном, нравственном, физическом совершенствовании;

духовное и физическое развитие личности;

формирование и развитие творческих возможностей малышей РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПРАКТИКУМА ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ;

овладение способностями интеллектуального и физического труда;

обеспечить адаптацию деток к жизни в обществе;

организация свободного времени;

формирование нравственных убеждений, культуры поведения, эстетического вкуса, здорового и неопасного стиля жизни, укрепления здоровья;

развитие личности РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПРАКТИКУМА ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ, ее общей культуры и личных возможностей;

выявление и поддержка даровитых и профессиональных малышей;

готовности к самостоятельному актуальному выбору, началу трудовой деятельности и продолжению образования, содействовать проф ориентации малышей;

Необходимо подчеркнуть то РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПРАКТИКУМА ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ, что интеграция на данном уровне в особенности ярко проявляется при формировании нравственных ценностей учащихся, в выявлении и поддержки детской даровитости.

Способы обучения, применяемые в главном и дополнительном хим образовании, также носят встроенный нрав.

Таблица №2 Интеграция РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПРАКТИКУМА ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ способов обучения в главном и дополнительном образовании[].




основное

образование

дополнительное

образование

способы

обучения

(Р.Г. Ивановой)

по нраву познавательной деятельности

объяснительно-иллюстрированный

эвристический

исследовательский

вид источника связей

словесные

описание, разъяснение, беседа, семинар

лекция




словесно-наглядные

(разные средства наглядности в сочетании со словами учителя)

словесно РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПРАКТИКУМА ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ-наглядно-практические

формы совместной деятельности учителя и учащихся

беседа, лабораторная работа, практическая работа, исследовательская работа (проектная деятельность), решение расчетных и экспериментальных задач и т.д.

зачет, контрольная работа, экзамен

смотр-знаний, выпуск сборника задач РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПРАКТИКУМА ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ, конкурс-задач «Озадачь друга!» и т.д.

При выборе способов обучения в дополнительном образовании, нужно учесть особенность дополнительного образования как форму личностно-ориентированного обучения, творческий подход в обучении и свобода выбора направления РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПРАКТИКУМА ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ в дополнительном образовании. Такие способы как лекция, зачет, контрольная работа не рекомендуется использовать в данном процессе, т.к. это искажает смыл дополнительного образования, делая его неотклонимым и кислым.

Примером интеграции содержания основного и дополнительного РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПРАКТИКУМА ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ образования по химии при решении расчетных и экспериментальных задач является составленная модель описанная в таблице № 4. Данное планирование составлено на основании программки основного образования Гара Н.Н. и учебника «Химия-9», создатели РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПРАКТИКУМА ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ Г.Е.Рудзитис и др., 2009 года, в году 68 часов, в неделю 2 часа при использовании способностей дополнительного хим образования (творческого объединения, кружка ит.п.) 1 час в неделю, в год 36 часов.

Таблица №4 Интеграция РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПРАКТИКУМА ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ содержания химии 2-ого года обучения (9кл.) при решении расчетных и экспериментальных задач в критериях основного и дополнительного образования [].


тема

основного

образования

количество часов

на решение задач


тема

дополнительного образования


содержание

дополнительного

образования

количество часов

на решение задач

Повторение материала за 8 класс

(2 часа)

0

Вводное занятие

Проведение инструктажа по технике безопасности РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПРАКТИКУМА ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ при работе с хим субстанциями и в кабинете химии. Повторение главных видов расчетных задач первого года обучения.

2

Тема №1 Электролитическая диссоциация

(10 часов)

3

Решение задач по хим уравнениям на излишек и недочет РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПРАКТИКУМА ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ, примеси, смеси с ролью неорганических веществ

Нахождение массы (количества, объема) товаров реакции по массе (количеству, объему) начальных веществ. Закон больших отношений газов и применение его при решении задач. Термохимические уравнения и типы задач по РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПРАКТИКУМА ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ ним. Нахождение товаров реакции, если известны массы 2-х начальных веществ (задачки на излишек). Нахождение массы либо объема товаров реакции по известной массе либо объему начального вещества, содержащей примеси. Нахождение массы (количества РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПРАКТИКУМА ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ, объема) продукта реакции, по начальному веществу, находящемуся в растворе. Практическая часть: высококачественные реакции на катионы и анионы, находящиеся в растворе.

20

Тема №2 Неметаллы: кислород и сера

(9 часов)

2

Окислительно-восстановительные реакции

Систематизация хим реакций. Окислительновосстановительные РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПРАКТИКУМА ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ реакции. Окислитель, восстановитель, окислительный процесс, восстановительный процесс. Расстановка коэффициентов, в реакциях с ролью неорганических веществ, способами электрического баланса и полуреакций. Практическая часть: отработка способностей по расстановке коэффициентов в окислительновосстановительных реакциях с ролью неорганических РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПРАКТИКУМА ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ веществ, способами электрического баланса и полуреакций.

5

Тема № 3 Азот и фосфор

(10 часов)

3

Генетическая связь меж основными классами неорганических соединений

Главные классы неорганических соединений и их хим характеристики, методы получения. Методы перехода 1-го класса РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПРАКТИКУМА ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ к другому, при помощи разных хим реакций. Методика решения задач, с внедрением цепочки перевоплощений.

3

Тема № 4 Углерод и кремний

(7 часов)

1

Высококачественные реакции на неорганические вещества

Высококачественные реакции. Катионы и анионы. Высококачественные реакции на катионы РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПРАКТИКУМА ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ: водорода, аммония, серебра, лития, калия, натрия, кальция, бария, меди(II), железа (II,III), алюминия. Высококачественные реакции на анионы: хлорид, сульфат, нитрат, фосфат, сульфид, карбонат, гидрооксид ион, хромата иона. Правила техники безопасности при работе РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПРАКТИКУМА ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ с хим субстанциями и при работе в кабинете химии.

5

Тема №5 Общие характеристики металлов (13 часов)

3

Итоговое занятие

Обобщение материала.

1

Тема № 6 Органические вещества

(10 часов)

1




Результат

13

36


В 1-ый год обучения учащиеся обучаются решать простые задачки по химии, используя приобретенный материал РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПРАКТИКУМА ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ в главном образовании, также принимать и классифицировать материал, отрабатывают и закрепляют умения и навыки[].2-ой год обучения подразумевает решение задач по хим уравнениям, требующих логического мышления. На этом шаге РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПРАКТИКУМА ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ не считая теоретических задач подразумевается решение практических задач, ознакомление с высококачественными реакциями на неорганические вещества, выполнение практических работ, с внедрением материала приобретенного также в главном хим образовании. На уроках химии отводится недостаточно времени на решение РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПРАКТИКУМА ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ задач, что сказывается при выполнении различного уровня мониторингов, зачетов, срезов познаний и сдачи ГИА. Количество часов восполняется за счет времени в дополнительном образовании.

Интегрируя содержание предмета химии, при решении разных РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПРАКТИКУМА ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ задач в главном и дополнительном образовании наблюдается увеличение предметных, метапредметных и личных результатов учащихся, которые появляются не только лишь на уроках химии, да и при исследовании других дисциплин.

Используя способности интеграции основного РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПРАКТИКУМА ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ и дополнительного образования, следует учесть то, что формы организации обучения в главном и дополнительном образовании отличны друг от друга и в образовании не наблюдается интеграция.

Таблица № 3 Формы работы в главном и дополнительном образовании РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПРАКТИКУМА ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ.




основное

образование

дополнительное

образование

формы работы

урок

индивидуально-групповые занятия (консультации)


кружок

творческое объединение

клуб по интересам

секция

элективный курс

А вот формы работы, применяемые при интеграции основного и дополнительного образования не несут внутри себя интегративный нрав и верно наблюдается отличия РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПРАКТИКУМА ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ по ним основного от дополнительного образования.

Подводя результат, необходимо подчеркнуть, что на любом шаге обучения в образовании верно поставленные цели и задачки, подобранные способы и формы обучения, в купе с РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПРАКТИКУМА ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ программкой обучения с внедрением ресурсов интеграции основного и дополнительного образования, приведут к увеличению образовательных результатов по химии.

Литература.

  1. Проект федерального закона "Об образовании в Русской Федерации" 2011 год, глава 7, статья 66; 2011 год, глава 10, статья 79.

  2. Толстолужинская РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПРАКТИКУМА ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ С.Б. Способности интеграции основного и дополнительного образования //Сборник науч. ст. IV- й Всероссийской научно-практической конференции «Специфика педагогического образования в регионах России» / Под общ. ред. О.В.Ройтблат, Н.Г РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПРАКТИКУМА ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ. Миловановой, Н.Н. Суртаевой. – Тюмень – СПб.: ТОГИРРО, 2011.- стр.131.

  3. Толстолужинская С.Б. Интеграция содержания основного и дополнительного образования при решении задач по химии // Животрепещущие трудности хим образования: II Всероссийская научно-практическая конф., Москва, Столичный РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПРАКТИКУМА ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ институт открытого образования, 28-29 апреля 2011г.: Сб. материалов /Ред. колл.: Оржековский П.А. и др.-М.Макс Пресс, 2011. –с.184-187.

  4. Толстолужинская С.Б. Школа: время реформ. Программка дополнительного образования деток по химии РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПРАКТИКУМА ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ «Озадаченная химия» // «Химия. 1-ое сентября». - 2010. - № 4. - С. 18-23.

  5. Федеральный закон «О дополнительном образовании» 2002 год, глава 1, статья 1

  6. Чернобельская Г.М. Теория и методика химии: учебник для студентов педагогических вузов / Г.М.Чернобельская. – М.: Дрофа, 2010.- 72





razvitie-transportnoj-infrastrukturi-verhnemaktaminskogo-selskogo-poseleniya.html
razvitie-turistskoj-infrastrukturi-ispanii.html
razvitie-turizma-v-yaponii-referat.html