Развитие психодиагностики в 1940-е гг.

В этот период продолжает возрастать количество исследовательских методик. Представление о количестве психических тестов в 1940 г. дает «Ежегодник психологических измерений», издаваемый Оскаром Буросом (Buros, 1941), в соответ- ствующем выпуске которого размещены обзоры по 325 тестам и просто пере- числены 200 тестов. Естественно, далековато не все из этих тестов воспользовались по- пулярностью посреди психологов.

Так Развитие психодиагностики в 1940-е гг. же как и 1-ая глобальная война, 2-ая глобальная стимулировала разработ- ку новых тестов. Сначала 2-ой мировой войны психологи США вновь обраща- ются к разработке групповых тестов для нужд армии. Так возникает Армейский общий классификационный тест(The Army General Classification Test) — группо- вой тест, проведенный приблизительно с 10 миллионами военнослужащих в Развитие психодиагностики в 1940-е гг. процессе вой- ны. Были придуманы многие другие испытания для использования, к примеру, при от- боре морских офицеров, пилотов. Известны огромное количество «военных» модификаций ранее используемых тестов (групповой тест Роршаха, сокращенный вариант ТАТ и др.). В то же время значимый прогресс был достигнут в разработке ситуаци- онных тестов, которые допускали прямое воздействие на Развитие психодиагностики в 1940-е гг. обследуемого массивных стрессовых причин. Они использовались для отбора лиц, более подходящих для выполнения разведывательно-шпионской деятельности во время 2-ой ми- ровой войны. Чуть ли кто-либо из взрослых парней, применимых к военной службе, смог избежать прохождения психических тестов. По имеющимся данным, к 1944 г. были обследованы 20 млн Развитие психодиагностики в 1940-е гг. человек.

В Англии главным тестом, проводимым с целью военной классифи- кации, был тест прогрессивных матриц Ранена.Этот тест оказался полезным как средство пророчества удачливости в деятельности, связанной с эксплуатацией радарных установок.

Невзирая на официальную политику, направленную против использования тестов, они смогли выжить и в нацистской Германии. При формировании воору Развитие психодиагностики в 1940-е гг.- женных сил рейха, вместе с тестами, определяющими различного рода технические возможности, использовались и испытания отбора командного состава. К началу Вто- рой мировой войны в Германии было много пт определения пси- хологической пригодности к военной службе, а позже — к службе в авиации.


1.3. Психодиагностика в XX в. 51

Официально тестирование было запрещено в 1942 г. Южноамериканские Развитие психодиагностики в 1940-е гг. историки пси- хологии обычно указывают на две предпосылки такового запрета: 1) психологическое тестирование — это демократическая процедура в том смысле, что отбор основы- вается на психических особенностях индивида, а не на членстве в домини- рующей политической партии либо социальной группе, и 2) проявлялось желание опровергать существование психических заморочек в германских вооруженных Развитие психодиагностики в 1940-е гг. си- лах. Но психологическое тестирование скрытно проводилось в рамках немец- кой программки использования рабского труда народов захваченных государств. Отдельные германские промышленники санкционировали тестирование для наи- более действенного рассредотачивания рабочих ресурсов. Приблизительно 425 000 людей, против воли завлеченных к работе на Германию, были подвергнуты групповым те- стам, сделанным по эталону Развитие психодиагностики в 1940-е гг. тех, которые использовались в США во время Пер- вой мировой войны.

Невзирая на то что внедрение тестов в армии приносило бесспорную пользу для решения широкого круга задач, делались заключения и о том, что роль психологии и психологов не была настолько значительна, как это могло показаться. Такая точка зрения «изнутри Развитие психодиагностики в 1940-е гг.» принадлежит Дж. Гилфорду, принимавшему не- среднее роль в психических исследовательских работах в авиации во время войны. Этот исследователь отмечает, что психологи вправду усовершен- ствовали процедуры обучения пилотов. Все же было найдено, что мно- гообразие тестов для диагностики личных свойств имеет маленькую ценность для пророчества удачливости пилотирования. Данные, приобретенные при помощи личных опросников Развитие психодиагностики в 1940-е гг. и проективных методик, имели очень невысокую до- стоверность. Более полезной для пророчества того, кто будет неплохим авиа- тором, была биографическая информация. Вобщем, военные психологи, отвечая на эту критику, обоснованно подчеркивали, что они не могли предсказать резуль- таты обучения пилотов, не получив способности выяснить личностные характери- стики удачного Развитие психодиагностики в 1940-е гг. военного летчика.

В 1942 г. возникает 2-ая редакция теста Векслера, популярная как Векслер- Белльвью-Н, либо «армейский Векслер». В этом десятилетии шкала Векслера — бесспорный фаворит посреди методик для определения уровня умственного развития в США. Ее привлекательность возросла, когда Векслер указал на то, что определенные типы разброса характеристик по отдельным субтестам могут Развитие психодиагностики в 1940-е гг. быть по- лезны для диагностики органических поражений мозга, шизофрении и неких других психологических патологий. В бессчетных исследовательских работах была подтверждена достоверность данных Векслера, хотя многие психиатры подчеркивали, что эти данные не могут быть единственным основанием для диагноза в каждом отдель- ном случае.

В 1949 г. Векслером была размещена шкала Развитие психодиагностики в 1940-е гг. для определения уровня интел- лектуального развития деток, построенная по эталону шкалы для взрослых. Она была стандартизирована на 200 детях: 100 мальчуганах и 100 девченках каждого воз- растного уровня от 5 до 15 лет. Подборка стандартизации состояла из деток белоснежной расы, были пропорционально представлены географические регионы США, го- родское и сельское население, учитывался нрав занятий родителей Развитие психодиагностики в 1940-е гг.. Эта шка- ла начала равномерно теснить все еще владеющую большой популярностью шкалу Стэнфорд-Бине.


52 Глава 1. История психодиагностики. Введение

СтаркР.Хатауэй

Родился в Мичигане 20 августа 1903 г. Степень бакалавра получил в 1927 г. в Огайском институте. В том же институте годом позднее он защищает магистерскую диссер- тацию. В 1930 г. переезжает в Миннесоту Развитие психодиагностики в 1940-е гг., в 1932 г. получает степень доктора философии, а спустя 5 лет — неизменное преподавательское место в Мед школе универ- ситета. Знакомство с неврологом и психиатром Мак-Кинли, управляющим департамен- та нейропсихиатрии Мед школы, происходит в то время, когда Хатауэй, рабо- тая над докторской диссертацией, посещает учебные курсы и проводит исследования в этой Развитие психодиагностики в 1940-е гг. школе. В протяжении собственной большой жизни, а погиб он в 1984 г., Хатауэй занимал- ся многими психическими неуввязками. Круг его интересов простирался от стати- стики до исследования сна, америкосы считают его пионером психофизиологических иссле- дований в области детекции ереси. Но мировую известность он заполучил до этого все- го как один из создателей MMPI Развитие психодиагностики в 1940-е гг..

Для тестирования малышей (от 2 до 30 месяцев) более обширно использу- емой стала шкала П. Кеттелл, дочери Джеймса Кеттелла. Но оставался дис- куссионным вопрос о валидности и надежности этой шкалы. Посреди других наи- более узнаваемых тестов для диагностики когнитивной сферы личности, представ- ленных в этот период, был проводимый Развитие психодиагностики в 1940-е гг. в группах Стэнфордские испытания достижений(Stanford Achievement Tests, 1940), также формы R, S и Т Классифи- кационного теста Отиса(Otis Classification Test, 1941).

Опросник Кьюдера (Kuder Preference Record, 1942 г.) состоял из 168 заданий, избранных таким макаром, чтоб измерить интересы личности в 9 областях: искусстве, конторской работе, арифметике, литературе, механике, музыке, поли- тике, науке и сфере соц Развитие психодиагностики в 1940-е гг. услуг. В этом же году начинают свою работу Кат- рин Бриггс и ее дочь Исабель Майерс. Разрабатываемый ими опросник строится на теории Юнга. Работа над «Индикатором типа Майерс-Бриггс»(Myers-Briggs Type Indicator, МВТI) затягивается на долгие и длительные годы, и его исследовательская фор- ма будет размещена исключительно Развитие психодиагностики в 1940-е гг. в 1962 г.

Все большее внимание психологов завлекает Миннесотский многоаспект- ный личностный опросник(The Minnesota Multiphasic Personality Inventory, ММРI), сделанный психологом Старком Р. Хатауэеми психиатром Мак-Кинли (Starke Hathaway, J. С. McKinley, 1940,1943). Невзирая на то что сначало MMPI был предназначен для содействия в дифференциации психиатрических диагно- клич, его шкалы, основанные на 550 утверждениях, также Развитие психодиагностики в 1940-е гг. начинают использовать при диагностике непатологических личностей.

Из новых личных опросников также стоит отметить показавшийся в 1947 г. Моудслейский мед опросник(Maudsley Medical Questionnaire). Этот тест, созданный для диагностики нейротизма, был первым из серии узнаваемых опросников, разработанных английским психологом Гансом Юргеном Айзенком.Пытаясь выделить главные характеристики личности, а потом создать надлежащие Развитие психодиагностики в 1940-е гг. инструменты их измерения, некие исследователи в конце

1940-х гг. обращаются к факторному анализу. Исследование Дж. Гилфордом и его кол- легами взаимокорреляций меж отдельными заданиями (вопросами) и их после- дующий факторный анализ привели к ссозданию известного «Обозрения темпера- мента»(Guilford-Zimmerman Temperament Survey, 1949). Но пик развития это- го направления исследовательских Развитие психодиагностики в 1940-е гг. работ произойдет позже, во 2-ой половине 1940-х.


1.3. Психодиагностика в XX в. 53

Ганс Юрген Айзенк

Родился в Берлине в 1916 г. В 1934 г., после обучения в различ- ныхчастныхшколах,онпокидаетГерманиюиотправляетсявЛон- дон, решив предназначить себя исследованию физики. Но уже в на- чале обучения вЛондонском университетеАйзенкразочаровы- вается в избранной им области науки и направляет собственный Развитие психодиагностики в 1940-е гг. взгляд на психологию. Психологическое образование завершает получени- ем степеней бакалавра (1938) и магистра (1940). Существенное воздействие на формирование психического миропонимания Ай- зенка оказал его учитель Сирил Барт, узнаваемый собственной убежден- ностью в генетической предопределенности ума. Профес- сиональная карьера Айзенка связана сначала с известной

клиникой Моудсли и Институтом психиатрии Английского института, в каком он ра- ботал Развитие психодиагностики в 1940-е гг. до собственной кончины в 1997 г.

В 1940-е гг. различными исследователями практически сразу предложена ме- тодика принужденного выбора, применяемая при конструировании личных опросников. По существу, обследуемый должен избрать меж 2-мя либо более фразами. К примеру, необходимо указать, какая из фраз более, а какая — менее свойственна для обследуемого. Задания, построенные Развитие психодиагностики в 1940-е гг. по типу принужденного вы- бора, обычно употребляют для контроля над действием так именуемых установок на ответ, а именно установки на социально-желательные ответы (см. ниже об опроснике А. Эдвардса).

Предстоящее развитие получает проективный подход к диагностике личности. При всем этом резко растет число исследовательских работ, связанных с пятнами Развитие психодиагностики в 1940-е гг. Роршаха. С 1939-го по 1947 г. состоялось 436 публикаций только по одной этой методике. Значимый шаг в развитии теста Роршаха был изготовлен Клопфером и Келли (Klopfer и Kelley, 1942), опубликовавшим управление по тесту с рядом иннова- ций. Предложенные в этом руководстве идеи развития теста Роршаха затмили по популярности ранее принятую на вооружение клиницистами систему Развитие психодиагностики в 1940-е гг. обработ- ки и интерпретации Самуила Бека (S. J. Beck, 1944,1945).

Тест Роршаха, состоящий из неопределенных чернильных пятен, казался иде- альным инвентарем для сравнительных исследовательских работ лиц, принадлежащих к различным культурам. Но скоро стало разумеется, что тест не является интакт- ным по отношению к культуре, но даже если б это Развитие психодиагностики в 1940-е гг. было так, то все равно необхо- димо учесть тот факт, что психолог, который проводит и интерпретирует ре- зультаты, всегда принадлежит к определенной культуре. Южноамериканский антро- полог Юлиус Генри в 1941 г. одним из первых делает принципиальный вывод о том, что достоверные интерпретации результатов, приобретенных при помощи теста Роршаха Развитие психодиагностики в 1940-е гг., могут быть изготовлены исключительно в том случае, если психолог имеет глубочайшие познания о культуре, в какой подразумевается проводить тестирование.

После окончания войны возникают новые проективные методики. Тест Сау- ла Розенцвейга (1945) предназначался для оценки реакций на фрустрациюи со- стоял из 24 рисунков. Каждый набросок изображал 2-ух людей в ситуации фруст- рации Развитие психодиагностики в 1940-е гг.. Черты и мимика персонажей в рисунках отсутствуют. Персонаж, изобра- женный слева, произносит слова, которыми описывается собственная фрустрация, либо те, которые фрустрируют другое лицо. Над персонажем, находящимся справа,


54 Глава 1. История психодиагностики. Введение

Давид Рапапорт

Родился в 1911 г. в Будапеште. Во время учебы в институте специа- лизировался в арифметике и физике. После знакомства с психоана- лизом Развитие психодиагностики в 1940-е гг. его интересы обращаются к психологии. В 1938 г. получает степень доктора по психологии (Будапештский институт). В этом же году эмигрирует в США. Работал в качестве психолога в госпита- лях Нью-Йорка, Канзаса. В 1940 г, по приглашению Карла Менниге- ра работает в его поликлинике, руководя психическим департамен- том. В 1948 г. переезжает Развитие психодиагностики в 1940-е гг. в Стокбридж (Массачусетс). В этот пери- од занимается исследовательскими работами в области психоанализа и публикует книжки «Организация и патология мышления», также «Структура

психоаналитической теории: попытка систематизации». Самую большую известность Д. Ра- папорту принесла публикация вместе с Р. Шафером и М. Гиллом ставшего сейчас традиционным двухтомника «Диагностико-психологическое Развитие психодиагностики в 1940-е гг. тестирование» (Diagnostic Psychological Testing, 1945-1946). Погиб в 1960 г. в Стокбридже.

нарисован пустой квадрат, в который нужно вписать 1-ый пришедший на мозг ответ. На базе этих ответов оценивались направление реакции индивида в ситуации фрустрации, ее тип, также степень социальной адаптации.

В тесте Шнейдмана(1947) предлагалось выполнить набросок, а потом расска- зать о том Развитие психодиагностики в 1940-е гг., что изображено. Тест на окончание предложений Саймондса (1947)предлагал тестируемому в качестве задания базу предложения, которое необ- ходимо окончить. ТестБлекки, сделанный Блюм в 1949 г., добивался составления рассказа по рисункам, изображающим жизнь собачьего семейства. Полагалось, что, скажем ребенок, повествующий о собаках, будет гласить о собственных пробле- мах и дилеммах окружающих его людей. На Развитие психодиагностики в 1940-е гг. каждом из рисунков были изобра- супруги одна либо несколько собак в ситуациях, отражающих нюансы функцио- нирования личности, постулированные психоаналитической теорией (к примеру, комплекс Эдипа, заднепроходный и оральный импульсы и т. д.).

В США, не без воздействия известного спеца в области психодиагностики Давида Рапапорта,набирает известность тест Сонди. Бюллетень Szondi, основан Развитие психодиагностики в 1940-е гг.- ный в 1949 г., предоставил возможность общения всем, кто был заинтересован в этом тесте.

Предстоящее развитие получила проективная техника, основывающаяся на анализе рисунка. Оказалась очень продуктивной мысль рассматривать набросок не только лишь как отражение уровня умственного развития, да и в качестве про- екции личности. В тесте Карен Софии Маховер(Karen Machover Развитие психодиагностики в 1940-е гг., 1948) требо- валось нарисовать человека, а потом — лицо обратного ему пола. К. Ма- ховер одна из первых стремится использовать для разработки диагностического инструмента известную связь меж рисуемой фигурой и личностью рисующего. Тест Бука (1948) основывался на рисунке дома, дерева и человека. Появлялись и другие, схожие с нареченными, рисуночные проективные техники Развитие психодиагностики в 1940-е гг..

Цвета, которым придавалось различное психологическое значение, издавна притя- гивали внимание исследователей. Тест цветового выбора(1948) был предложен швейцарским психологом Максом Люшером. Эта проективная методика, неодно- кратно подвергавшаяся критике за умозрительность теоретических построений создателя (более валидно ее внедрение в качестве индикатора психологических


1.3. Психодиагностика в XX в. 55


razvitie-ruchnoj-umelosti.html
razvitie-russkoj-filosofii-v-sovetskij-period-referat.html
razvitie-samostoyatelnosti-shkolnikov-pri-obuchenii-matematiki-referat.html